激發(fā)情感體驗(yàn)，讓習(xí)作展現(xiàn)“自我”風(fēng)采

鄧少光

我們都知道“習(xí)作是人的思想、情感乃至精神的一種表達(dá)?！笨梢娫u價(jià)衡量一篇習(xí)作的好壞，不僅要看其選材、內(nèi)容組織和語言的表達(dá)等方面，還應(yīng)看其是否恰當(dāng)?shù)厝谌胱髡叩莫?dú)特的體驗(yàn)和獨(dú)特的感悟，因?yàn)楹玫牧?xí)作應(yīng)該是附予有較強(qiáng)的“生命力”和感染力的，它是“有血有肉”的，而不僅僅是一幅軀殼。由此可見，要提高學(xué)生的習(xí)作能力，就要求學(xué)生首先要能正確而深刻地認(rèn)識事物和能更好地激發(fā)孩子的想象力，然后用準(zhǔn)確生動的語言把它表達(dá)出來，而這些，都必須依靠真摯的情感去體驗(yàn)。可見激發(fā)學(xué)生的情感在習(xí)作教學(xué)中有著十分重要的意義。 有言道“情深才能文美，情動才能辭發(fā)”那么如何才能激發(fā)學(xué)生的情感，讓習(xí)作真正能返璞歸真呢？

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生情感

“文章是情感的載體，情感是文章的靈魂?！笨梢娬Z文不但具有工具性，而且有情感性。好的文章總是傾注著作者諸多的情感，沒有情感的文章就如同一個(gè)沒有靈魂的人一般。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，不僅要教會學(xué)生如何選材、材料組織和構(gòu)思、觀察方法等寫作技巧，還要注重善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)鮮活情境，為學(xué)生提供自主感悟的空間和素材，要善于針對不同的寫作題材相應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的情境，把學(xué)生引領(lǐng)到豐富、真切的情景中，從而喚起學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生想表達(dá)的欲望。

二、注重實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生情感

“生活是寫作的源泉”。只要讓學(xué)生走進(jìn)生活、深入生活，并認(rèn)真地觀察，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，才能較深地感悟生活真諦，并能將最真的、最美的感悟?qū)懗鰜?，真正地寫出自己的?dú)特體驗(yàn)。同時(shí)也只有觸動學(xué)生的情感世界，讓他們寫自己內(nèi)心世界的感受，學(xué)生才會樂意地說，用心地寫。所以我們在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，務(wù)必要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生樂于寫作的動機(jī)和欲望，激發(fā)點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)作的火花，使學(xué)生萌發(fā)寫作的動機(jī)，點(diǎn)燃起表達(dá)的欲望。那么又如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，拔起學(xué)生情感體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

1.在生活中，激發(fā)學(xué)生情感

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“學(xué)生作文離不開生活，要設(shè)法讓學(xué)生去尋找作文的源頭，有了源頭，才會不斷地傾瀉出真實(shí)的文思之水來?！币虼?，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察和捕捉生活的一些活生生的事例，應(yīng)多點(diǎn)將現(xiàn)實(shí)生活中一些典型的事例引入到習(xí)作教學(xué)中來，使學(xué)生有豐富題材可寫。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活，例如，村容村貌、街道的變化、人們的生活習(xí)慣、街頭巷尾的見聞、鄰里之間的一些感人事跡等，這些都是學(xué)生所熟悉的并親眼目睹的很好的寫作題材，它們?yōu)閷W(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)作空間和豐富的生活素材。因此，只要我們教師善于引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會捕捉生活中事物，從生活中提煉素材，挖掘題材，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，引導(dǎo)學(xué)生善于去觀察，去了解，去感受生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓生活中的那些較典型事例在學(xué)生心里留下了深刻的記憶，正如捷普洛夫說的：“一個(gè)空洞的頭腦是不能進(jìn)行思維的，只有積累了豐富的生活素材，才能厚積而薄發(fā)?！边@樣就能很好地觸動學(xué)生的情感，讓孩子們真正有話可說，有感而發(fā)。

2.在實(shí)踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生情感

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。提出“學(xué)生作文也是一種體驗(yàn)，一篇好作文應(yīng)是學(xué)生的一種獨(dú)特體驗(yàn)”。 可見作文應(yīng)該是以學(xué)生生活中的體驗(yàn)為題材的，是寫學(xué)生自己的獨(dú)特體驗(yàn)。因而在習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能多組織學(xué)生開展各種課外活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，豐富學(xué)生的情感，只有這樣，學(xué)生才能更好地把自己親身體驗(yàn)的過程真實(shí)地抒發(fā)、表達(dá)出來，讓學(xué)生在活動中盡情地抒發(fā)，同時(shí)激活了學(xué)生的思維和悟性，使到學(xué)生對活動情景有了更深的認(rèn)識和了解。同時(shí)還可以組織學(xué)生開展各項(xiàng)比賽訓(xùn)練，如我組織本班孩子收集“新奇新事”此一活動時(shí)，效果就非常好，比賽訓(xùn)練結(jié)束時(shí)，每個(gè)同學(xué)們所收集到的見聞竟足足寫滿了兩三本本子，其中里面還有不少的佳作呢！由于這些都是是學(xué)生親身體驗(yàn)的，孩子們的創(chuàng)作激情也有效地被調(diào)動起來，更重要的是為孩子提供了許多活鮮鮮的寫作素材，有效地解決了孩子寫作時(shí)無材料可寫（無話可說）最大的困惑。且在整個(gè)比賽訓(xùn)練過程中，不但有效地訓(xùn)練了學(xué)生懂得留心觀察周圍事物和學(xué)會用心傾聽外，而且更好地調(diào)動、激發(fā)了學(xué)生的情感，讓學(xué)生積累了豐厚的語言，為學(xué)生樂于寫作奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、在賞識評價(jià)中，激發(fā)學(xué)生情感

美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯曾經(jīng)說過：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！辟p識教育，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還能大大地激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生的潛能能淋漓盡致地發(fā)揮出來，而且能很好地激發(fā)學(xué)生的情感，寫出更多具有獨(dú)特感悟的優(yōu)秀習(xí)作，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和動力。為此，教師在評價(jià)學(xué)生的習(xí)作時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)好詞，一個(gè)好句都給予鼓勵(lì)和適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。特別是對于一些新奇的、大膽想象的創(chuàng)作或具有獨(dú)特感悟的片段或習(xí)作，我們更應(yīng)該給予更多的肯定和表揚(yáng)，讓孩子在創(chuàng)作道路上都能在老師的不斷激勵(lì)變得自信并一步步地邁向成功?？梢娰p識教育是通向習(xí)作成功的橋梁，是小學(xué)生習(xí)作興趣培養(yǎng)、習(xí)作能力提高的不可缺少的手段，因此，在評價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，我們教師千萬別吝嗇我們的贊賞，讓孩子們在我們的賞識中不再害怕習(xí)作，而是樂意、自主、盡情地進(jìn)行寫作，真正地做到“我手寫我心”。

總之，在作文教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)各種有效的情景來激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，善于挖掘孩子內(nèi)心深處的情感世界，只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)作激情才能更有效地被調(diào)動起來，也只有這樣，孩子們在創(chuàng)作過程中才會才思不斷，因而才會想得更多、更遠(yuǎn)、更深，讓學(xué)生的習(xí)作真正能展現(xiàn)“自我”風(fēng)采。