淺談農村幼兒園開展游戲活動的問題與對策

何裕芳

游戲是幼兒永恒的主題，在游戲中，幼兒的身心得以自由、充分、和諧的發展?！队變簣@教育指導綱要》明確指出：“幼兒園以游戲為基本活動，通過多種活動促進幼兒發展。”幼兒園的游戲活動是實現這一目標的重要途徑，它有利于個體充分發展，幼兒可根據自己的興趣、愛好及能力自主、自發、自選沒有任何功利目的的，能帶給自身快樂的，能滿足自己需要的活動。

一、農村幼兒園開展游戲活動存在的問題

1.教師重上課輕游戲

在農村，有相當數量的家長不顧兒童的興趣、愿望和能力，讓兒童從小就學習各種知識、技能，兒童每天應有的游戲時間不知不覺被侵占了，游戲的權利被侵犯、剝奪了。

2.游戲材料少，缺乏教玩具

由于各種原因，教育經費不足，教玩具投入不夠，教師又缺乏教育要返璞歸真的理念，沒能意識到玩具、材料就在身邊，沒能充分挖掘和利用農村豐富的教育資源，游戲活動的材料不齊，數量不足，有的材料一放就是一兩個月，缺少經常性的變化是不能吸引幼兒主動參與游戲活動的，活動材料單一，不豐富，滿足不了幼兒的需要，引發不起孩子去想、去玩的欲望，從而阻礙了游戲活動的深入開展。

3.幼兒缺乏生活經驗，游戲得不到進一步深入、延伸

大多數幼兒生活局限于家庭、幼兒園，接觸最多的是父母、教師、同伴，對外界雖也有接觸，但受制于自身的思維、觀察水平，他們不知道現實生活中不同角色的人有何真正的區別，他們以自我為中心，不許別人侵犯自己的玩具和場地，遇到問題也不會靈活的解決。有的幼兒只是反復地擺弄玩具，與同伴之間缺少交往，有的雖然能一起玩，但是玩著玩著卻不知道該怎么玩下去，有的只是毫無目的地隨便玩，簡單模仿，游戲失去了真正的意義。

二、農村幼兒園開展游戲活動的對策

1.轉變教師、家長的觀念，以游戲為基本活動

當今的教育工作者要不斷地學習和深入地實踐以及及時地反思，才能更新教育觀念，同時不能一味地順應家長的要求，而應以《綱要》為準則，以《領域安排》為主來組織活動?！队變簣@教育指導綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與?！鞭D變家長的觀念，加強宣傳力度，可以通過開家長會、讓家長觀摩幼兒園一日活動、參與幼兒游戲等方法應加強宣傳力度，讓家長親身體會到游戲對于幼兒來說確實是學習，并且是幼兒獲取知識的一種重要手段，是一件需要付出努力才能完成的事情，并不僅僅是玩。只有讓家長親身感受，他們才會理解、支持農村幼兒園的工作，才能使我們的農村幼教工作由被動變主動。 這樣，幼兒園才能以游戲為基本活動，讓幼兒體會在玩中學，在學中玩的樂趣，幼兒的游戲水平才能得到提高和發展，重上課輕游戲的現狀才能改變過來，才能使我們的農村幼教工作由被動變主動。

2.挖掘、合理利用材料以增加教玩具

農村的自然、地理、生態環境決定了游戲活動材料取之不竭、用之不盡，又經濟實惠。大自然里的這些豐富的寶藏，成效低，效率高，老師們可以充分利用自然物、自然廢棄物收集起來作為游戲的材料，那將會使游戲活動有無窮的空間。研究表明：幼兒有發現材料價值的智慧和能力，孩子的創造力和想象力是無窮的。幼兒對材料價值的重新發現不僅是幼兒主體性地位的良好體現，而且能夠使活動開展得更加生動、活潑。幼兒在玩中發現玩具和材料的價值，不僅能夠增加幼兒的自信，更能使其玩出更多的花樣，玩出更多的經驗，玩出更多的收獲，玩出更多的快樂。教師根據幼兒在游戲中表現出來的學習需要和興趣，順著幼兒的思維又可生成幼兒感興趣的活動。還拿農村的秋天來說，農村的秋天是美麗的，可讓孩子們利用大自然為自己提供的豐富材料來編織自己童年的夢：用紅薯葉莖編項鏈、編手鐲、編耳環，女孩們把牽?；⊕煸诙渖?，按捺不住喜悅的心情，教師可適時引導他們唱歌、跳舞、表演 模特、做手工、粘植物貼畫、用玉米桿扎成了栩栩如生的小動物、毛毛草被編成了小兔、小狗……這又為他們“參觀動物園”的游戲提供了很好的玩具動物。這樣，幼兒的社會性在自然材料支撐的游戲中會發揮得淋漓盡致。

3.當游戲無法深入時，可選擇游戲活動

可利用家長豐富的知識經驗，指導幼兒活動。如有些幼兒的家里是開茶店的，有的是開茶葉加工廠的。在玩角色游戲“茶廠”時，我們就請這些家長教給大家泡茶的方法，茶葉加工的各道工序及名稱，讓教師、幼兒及其他家長受益匪淺。當老師看到娃娃家的孩子無所事事，很無聊的樣子，老師馬上以“客人”的身份進入到娃娃家，原來孩子們覺得美圖都是做父母，抱娃娃，收拾房間，太無聊了，于是老師馬上說：今天祖厝有一場非常精彩的歌舞表演，孩子們就忙著抱著娃娃去看表演了，看完表演后，又到商店里買食品，參觀茶葉加工廠等等，游戲的內容又豐富了起來，老師適當的指導，不僅深入了游戲的開展，還讓他們走出家門，加強了與其他游戲區域的聯系。

三、游戲的教育價值挖掘不夠，影響農村幼兒園游戲活動的深入開展

在鄉鎮幼兒園中，幼兒的游戲長被家長稱作“玩”，而且把玩看作是一種不良的學習傾向，以至于受到這樣的指責：“不知道學習，就知道玩。”其實就拿民間傳統游戲來說，它來源于民間，流傳于民間，對玩具缺乏的農村幼兒園來說，不失為一種很好的游戲資源。民間游戲不僅可以豐富幼兒的游戲生活，更重要的是幼兒在游戲中互相交往，能夠培養幼兒的交往能力和語言表達能力，能夠促進幼兒身心愉悅地健康成長。像“老鷹抓小雞”“丟手絹”游戲能促進幼兒思維敏捷、反應機智、靈活；“吹羽毛”發展幼兒手的小肌肉群和手眼的配合協調；“跳格子”能促進幼兒的腿部肌肉的發展、跳躍能力及結合數能力的發展等。在游戲中幼兒充滿興趣地反復操作練習掌握新的要領技能，在游戲中獲得成功變成新的動力推動幼兒進行新的探索，從而使幼兒的智力得到開發和利用，在他們一次又一次的成功之后，不僅思維能力得到了發展自信心也隨之增強了。

保護和支持幼兒游戲的權利，促進幼兒的身心健康發展和擁有健康的童年，是幼兒園老師和家長的共同責任。讓我們的孩子能盡情地游戲，讓孩子們在玩中求發展，讓孩子們身心和諧發展是我們最終的目的。