享受經典，快樂作文

吳惠恩

“讀書破萬卷，下筆如有神。”作為一名小學語文教師，我們應該與經典誦讀為友，讓孩子徜徉在經典誦讀的海洋中，在誦讀經典活動中，學生豐富了詞匯，拓展了思路，開闊了視野，那么如何讓孩子享受經典，快樂作文呢？我在教學中通過不斷摸索、實踐，我嘗試了以下方法，取得一定成效。

一、誦讀品味，讀中作文

1.誦讀經典，樂中積累

鈴……伴著音樂鈴聲孩子們又能進入了經典誦讀的時間啰，很有節奏

的朗讀讓孩子們越讀越想讀，他們常常跟著節奏晃著腦袋，經典誦讀讓他們的學習充滿了樂趣。例如，每周星期三的早讀和午讀課，學校都會讓各班誦讀經典。你瞧，我們六（3）的孩子輪流上講臺比拼了。我讓孩子們先背了《論語》，接著是《道德經》，最后背誦了《朱子家訓》，看到各個孩子搖頭晃腦誦讀，再配以優美的動作，動聽的音樂，移情體驗，感悟真諦。他們用鏗鏘音韻展示了中華詩詞的韻律美。此時此情，我感受孩子們在享受經典，樂中積累。

2.誦讀品味，堂上積累

小學語文課本中的每一篇課文都是祖國絢麗多彩的語言文學的典范。在課堂上教師要引導學生理解優美精彩的詞句片段，誦讀品味，日積月累，不斷豐富學生對詞匯的儲存。例如在教學六年級上冊第一課《山中訪友》時，我就讓學生反復地、有感情地誦讀精彩片段。如“你好，清涼的山泉，你好，汩汩的山泉……”通過反復地朗讀和背誦這些優美的句子，同學們仿佛置身山中，把山中的景色都當成自己的朋友，同時，同學們還學會了用這種句式來仿寫恩平鰲峰山，把鰲峰山寫得異常的美。

3.開拓視野，堂外積累

在學習課本的同時，我把學生的目光引向課外，開拓學生的視野，鼓勵學生博覽群書。我每天的作業布置很少，盡量在課內完成，課外的更多時間讓他們去讀書。我向學生推薦一些好書、成語故事、中外名著、散文等，讓學生從課外讀物中獲取知識，豐富詞匯。遇到好的語句摘錄下來。我讓學生每天積累一個成語或句子，每天安排一名學生到講臺上講。有一次，一名學生一連講了十句好句，我馬上獎勵了他一本漂亮的日記本用來收集好詞好句。這更激起了學生的興趣，在積累中找到快樂。我想，這樣對學生的日后習作定有好處，日積月累，詞匯豐富，語言表達和作文時，定會妙語連珠。

二、真切體驗，玩中作文

1.抓住學生活潑好動、喜歡游玩的心理，激發學生的寫作興趣

我的游玩作文就是把作文與游玩結合，進行快樂教學和快樂學習的實踐活動，是孩子們最歡迎的快樂作文。

游玩作文活動都安排在周末，幾乎都是在室外進行，沒有固定地點。它是根據小學生的特點，結合小學生的作文要求，把小學生作文的基本方法，通過一系列游玩活動加以體現，互相結合，最后讓學生當場完成一篇具有真切體驗和感受的觀察作文。

2.善于激勵，讓學生積極作文

德國教育家第斯多惠說：“教學不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓勵。”學生習作需要教師給予自主，一旦完成，需要老師給予鼓勵。針對當前的作文現狀，我從改革作文評價入手，主要采取激勵評價策略。我改變傳統的分數評價方式，多采用激勵性評價方式。首先要改傳統教學中評語的生硬、呆板。例如，語句不通順，條理不清楚，中心不明確等，這些評語容易挫傷孩子的寫作積極性。我還抓住學生愛表揚，好勝心理，常常在學生作文評語中多寫一些鼓勵的評語，即使是對學生作文中不足之處也要用一種商量式的評語。如這個詞是否可以換一個？這句話太長了，用標點把它分開，行吧？有時遇到有進步或寫得好的文章我又用激勵的評語。如“今天你的文章真是太精彩了，老師佩服你”。“人物中神態的描寫特別出色”。“再加把勁、你的寫作水平一定能提高，老師相信你”等，為了激發學生更多的成功的興趣，我有意識地幫助學生創設條件，讓學生在不斷取得成功道路上前進，以激發他們的創作熱情。開辟班級習作園地，學生想寫就寫，想貼就貼，想評就評，使班級的習作園地成為學生張揚個性、展示自我、真情流露的地方。我還根據小學生好勝心強的特點，開展各種不同類型的評獎活動。每次習作進行評選出“優秀作家”“創新作家”“進步作家”“希望作家”等。學生在多種多樣的激勵評價中快樂作文，作文能力也提高了，從而激發學生奮發向上的創作精神。

三、巧用方法，樂中作文

學生寫文章無從下手，往往缺乏觀察，頭腦中沒有素材。生活是寫作源泉，指導是寫作鑰匙，在寫作前，首先要培養學生的觀察力和教給學生寫作方法。如寫景作文，需要有一定的順序、抓住重點，然后觀察。寫人物要抓住外貌、語言、行動、心理等方面的特點進行觀察，用人物自己的動作、語言展示人物性格。寫動物要從外形、生活習性、活動特點等方面進行觀察。寫植物要從莖、葉、花、果實的形狀、顏色、味道及用途等方面觀察。通過觀察，學生寫出的作文才會有真情實感。通過觀察，學生積累了寫作素材，寫出來的文章才不會空洞。然后我再細致入微地指導學生從文章審題、結構、布局等方面進行作文。學生掌握了寫作的技巧一定會從“厭”寫變“樂”寫，由被動變主動，由低效變高效， 作文也一定快樂起來。

四、生生互動，笑中作文

在作文教學中，學生與學生之間相互交流和合作可以產生預想不到的效果。在實踐中，我感悟到學生互批作文好處很多。首先，學生對作文課重視了，從心理上講，學生不怕老師見笑，卻很怕在同齡人面前出丑，因此每次作文同學們都想寫得好一些，能得到同學的贊許。其次，批閱時自然要回顧自己的作文，與自己的文章進行比較，這樣同學們能在不知不覺中互相學習，互相交流，最后由老師進行總結。比單一聽老師講評收效大得多，興趣也濃得多，作文水平也不斷得到提高，最重要的是同學們在贊許中得到快樂。

葉圣陶先生告訴我們：“教是為了達到不需要教”。教師讓學生在享受經典的同時得到無窮的快樂，學生必定能寫出更多精彩、優秀的作文。