促進教師專業發展 成就教師幸福人生

高峻山

俗話說“醫生越老越精，教師越教越瘟”，造成這一現象的主要原因是學校及教師本人不注重教師專業的發展。教育是一個不斷變革的過程，特別是現在基礎教育課程改革對傳統教育觀念、教育方式提出了挑戰。但諸如我校之類的農村基礎學校，受各方面條件的限制，未注重教師專業發展，很多教師從走上工作崗位對自己從未有過改變，自身原有的知識、能力、理念與新課改格格不入。學校如何來實施這種更新、提高和轉變，促進教師專業化發展，引領教師走專業發展之路呢？學校可做以下探索。

一、系統思考，科學布局

1.確立促進教師專業發展的管理理念

學校要根據教師的基本情況，把教師分為了四大類型，一是入門型，該類教師剛參加工作，甚至有的還不是教育專業畢業的。二是達標型，該類教師基本能完成教育教學任務。三是骨干型，該類教師精通初中所任學科各年級的教學，勤于鉆研，教育教學質量高。四是名師型，這類教師除了具備骨干教師的基本特點外，還注重教學研究，且教育教學成績具有相對的穩定性。根據分類的不同，每一個教師都有自己的發展目標，并積極鼓勵他們，讓教師在更高層次上發展自己。

2.喚醒教師專業發展的主體意識

（1）自我分析：全面充分地認識自己

對自己的能力、興趣，需要等個性因素進行全面分析，充分認識自己的優勢與不足。診斷自己所存在的不足，找到自己最擅長的領域和專業發展方向，找到自己最適合的領域空間謀求個人的最大發展。

（2）環境分析：把握專業發展的大方向

要收集專業發展的信息，把握專業發展的方向，抓住專業發展的機會。平衡自身需求，學校需求和學生需求三者的聯系。認識自己與學校相互配合的情況；分析專業發展的資源條件等。

（3）目標確立；形成愿景

教師首先要明確自己發展的旨趣、明確發展的方向和路徑，進而明確期望達到結果，綜合考慮自己的個人特點和環境因素，確定現實的發展目標。目標包括長期的和短期的目標。越是短期的目標越是具體，長期規劃中也應包括較為具體的階段性目標。

（4）策略擬訂：設計行動方案

一旦目標確定，就必須考慮現實目標所要采取的策略，即由具體的措施和活動構成行動方案?？刹扇〉幕顒影ǎ郝犝n、研討、檢查學生作業；輔導；同伴教練；專業閱讀；做教學札記等。策略部分還應包括實現目標或完成具體活動所采取的步驟或階段，相應的時間界限所需要條件和資源，以及獲得這些資源的方式和途徑。

二、學校要努力打造教師專業發展的平臺

1.師德創優，提高思想修養

（1）愛心

教師是教育人的人，這是區別于其它崗位的根本不同。因此，教師必須用愛心去教育學生，以高尚的人格為典范，把學生吸引到自己的身邊，以高尚引發高尚，以真愛培養真愛，將愛的雨露灑向每個學生的心田。

（2）事業心

教師必須對自己的專業要有追求，好學上進，有強烈的事業心。給學生以精神示范，以自己的信念和辛勤工作來感染學生，讓各類不同學生感到既有威信，又有威嚴，更有威望。

（3）責任心

教師擔負著完成教書育人的使命，這就要求教師在教育教學工作中要有強烈的責任心，言行一致，表里如一。教師的任務不但在教書，更在育人。因此，教師的“言教”要讓學生信服，教師的“身教”要讓學生佩服。

2.校本研究，促進教師的專業發展

定期組織教研活動，通過教研活動學習先進教學理論，進行課堂教學設計，研討教學案例等，不斷創新教研活動形式，提供合作教研機會。再次，教師的工作性質決定了具有教師自身的研究和反思才能觸及教學實踐的本身。我們強調校本教研中應充分發揮教師個人的主觀能動性，注重培養教師獨立參與意識，堅持在實踐中反思，在反思中實踐。最后，要求教師積極撰寫論文、心得、每人每年至少撰寫一篇經驗論文并遞交縣教科室參與優秀論文評選。

3.把住課堂，重視研究，彰顯教學生命力唱響教師專業發展的主旋律

“課堂”師生每天共生共長的生命空間，應讓其不斷充滿生命的活力，張揚課堂中師生的個性。不斷的研究課堂，品味課堂，反思教學應是促成教師專業發展的關鍵要義。職業的認同與成就亦來自課堂中無數的生成和學生的成長。課堂不斷改革與突破才能讓教師消除職業倦怠，回歸教育本真。我們要求教師備課備詳案并試講，上課要求有組織教學意識，思路清晰，有教法、學法滲透，無知識性錯誤有嚴密的組織教學、思路清晰，符合新課程理念熟悉整個初中的知識體系，能靈活駕馭課堂、教材，語言準確、生動在骨干教師的基礎上，能開發專業性強的校本課程，教學帶有研究成果的推廣。訓練檢測按照教材體系進行訓練，檢測要個性化練、拓展性訓練、開成訓練相結合，并分析及制定補救措施教。

三、建立教師成長檔案袋管理制度

檔案袋管理對于教育研究與教師個人的專業發展都有重大意義。教師把學習筆記、教育教學日志、教學研究材料、學生成績與成就等歸入檔案袋。因而檔案袋是教師專業成長中的學習成就，以及顯示教師進步（或退步）表現、專業成果、作品及評價結果及其他記錄和資料的匯集，真實反映教師專業成長歷程，是教師師德、教育教學、教育科研、繼續教育等全方位的記錄和展示，真實而全面地體現教師專業發展脈絡。

利用檔案袋，對教師成長過程性評價。檔案袋記錄教師的成長過程，展示教師的個人素質與奮斗成果，為檢查和評價提供真實依據；評價可采用考核、考試、調查、座談、聽課、走訪等多種方式進行，采用自我評價、同事評價、學生評價、家長評價、學校綜合評價等。學校綜合評價是教師專業成長記錄袋的總結性評價，體現明確的導向性和終結性。綜合評價由學校組織專門的評價小組對記錄袋的各項內容進行審核，并對各項內容進行評分，進行等級描述。學校建立積極的反饋調節機制，促進教師積極的自我反思，發現并診斷專業成長中存在的問題并及時補救，促進教師間相互學習，體驗成功，激勵教師不斷進取。

總之，教師是一個十分注重精神享受的群體，關注教師專業成長，研究教師專業化成長的對策，走教師發展學校之路，已成為當前教育改革的核心課題，要不斷引導教師走上“學習——實踐——科研”三結合，專業化成長之路，以堅定的教育信念去擺脫職業倦怠。