淺析小班幼兒與同伴交往能力的培養(yǎng)

閆慧婷

美國心理學家卡耐基認為：成功等于30%的才能加上70%的人際關(guān)系。《幼兒園教育綱要》中指出：“要把學習初步的交往列為教育的內(nèi)容和要求 。”可見，培養(yǎng)人的交往能力顯得多么的重要，二十一世紀的社會，是一個競爭與合作的社會。所以，交往既是人的需要，也是現(xiàn)在社會對人的要求。學會共同生活，學會與他人一起生活，這種學習可能是今天教育中的重大問題之一。因此，培養(yǎng)幼兒學會交往是其融入社會的前提，需要幼兒具備基本的社會交往能力。新《綱要》中提出培養(yǎng)幼兒“樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心，”及“學習初步的人際交往技能”的觀點 。

小班幼兒由于從家庭的氛圍轉(zhuǎn)入新的集體，接觸到更多的人，他們的活動范圍擴大了，有了更為復(fù)雜的人際關(guān)系，社會交往活動更加廣泛深入，所以他們似乎還缺乏初步的社會交往能力。想交朋友但又不知從何做起，從而導(dǎo)致有些幼兒出現(xiàn)不適應(yīng)新環(huán)境、或存在交往障礙的現(xiàn)象。因此，在這一學期里我就培養(yǎng)小班幼兒的交往能力作了一系列的嘗試：

一、充分利用幼兒園的群體，設(shè)計、組織豐富多彩的活動

1.日常生活中給幼兒提供交往的機會

交往活動實際上是一種很自然切帶有無意性的活動。我在日常生活中，經(jīng)常安排幼兒利用晨談活動自由交談，幼兒相互介紹著自己的所見所聞，無意之中孩子的交往能力就得到了很大的提高。我還注重在日常生活的各個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)幼兒的交往能力。

2.在游戲中培養(yǎng)幼兒的交往能力

對于小班的幼兒來說，各種知識的掌握及能力的培養(yǎng)主要是通過游戲來完成的。交往能力的培養(yǎng)在自主性游戲中最能體現(xiàn)出來。合作的過程也是同伴交流、相互接受的過程。小班的孩子首先是在活動中與人進行交往的，教師要為幼兒創(chuàng)造共同游戲的機會，同時幼兒進行游戲時，教師也要從同伴的選擇上加以引導(dǎo)，可幫助他們從同組選擇到跨組選擇到全班選擇逐步擴大幼兒同伴選擇的范圍；適時的把能力強弱不同的，性格不同的幼兒多接觸，讓他們分別扮演不同角色，過段時間，再進行調(diào)整或互換。慢慢的，幼兒間的相互影響，同伴之間的互動增強了，同伴間的交往也密切了，這對幼兒交往能力的提高起著舉足輕重的作用。

3.利用生動有趣的故事，教育幼兒友好交往

我們班有這樣一些孩子，可能是因為在家中霸道慣了，常以“自我為中心”，在與同伴的交往中經(jīng)常會發(fā)生沖突，想做的一定要做到，想要的玩具一定要搶到手。我們班的劉青山小朋友就常會這樣，他喜歡做拼圖工作，幾乎每天都會搶先拿著、霸占著，同伴要玩，他就是不給。還有田思琪、特別喜歡在教室內(nèi)追逐嬉戲，把別人碰哭了也不說“對不起”。針對這些情況我選擇了一些故事，讓孩子在故事中學習，并在孩子犯錯誤后，耐心跟孩子講道理，讓孩子意識到自己的行為是錯誤的，以便孩子以后改正。

幼兒之間有種天然的親和力，他們喜歡在一起游戲，但在游戲時卻常常會出現(xiàn)各自游戲、互不干擾的局面，或互相攻擊、爭搶玩具的現(xiàn)象。在這種情況下，教給他們一些同伴間友好交往的技能是非常必要的。

二、充分利用家庭、社區(qū)的教育資源，擴大幼兒的交往空間

1.創(chuàng)設(shè)平等和諧的交往氛圍

墨森指出：“親子關(guān)系隨時間的變化逐漸發(fā)展為兩個個體間的相互作用，孩子對這種相互作用起作用，正像父母的態(tài)度和行為對這種相互作用起作用一樣”。 因此，在家庭中應(yīng)創(chuàng)造一種平等和諧、寬松自由的交往環(huán)境，要讓孩子敢說話，愛說話。而父母又是幼兒最親近、最信任的人。父母應(yīng)尊重孩子，和孩子站在相同的地位，做孩子的知心朋友，不過度干涉其選擇，父母與孩子的關(guān)系應(yīng)是民主、平等、朋友式的，這樣才能得到孩子的尊敬和信賴，孩子才樂意在父母面前敞開自己的心扉

2.我們利用校信通，指導(dǎo)家長主動與幼兒交流

通過校信通，我向家長建議與幼兒交談的話題，如：“今天到了幼兒園你是怎么跟老師打招呼的？中午吃的是什么菜呀？我們一起來念念今天教的兒歌吧！”等。我們也會把孩子近階段的表現(xiàn)發(fā)送到家長的手機上，便于家長更好地和孩子交流。另外我們還建議家長在雙休日盡量帶幼兒出去參觀或游覽或品嘗美食，擴大幼兒的視野，培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格，從而能更大方地與周圍的人們交往。

3.組織豐富的社會活動創(chuàng)造交往的機會

依據(jù)階段目標，創(chuàng)設(shè)與主題相一致的社會活動，提供鍛煉機會，促進幼兒交往能力提高。例如，家委會配合教師組織幼兒社會活動，通過社會交往擴大幼兒與社會的接觸。例如，到煤炭博物館參觀煤海探秘；到同伴家作客等，以發(fā)揮多種教育途徑的功能，并讓家長在參與過程中，了解幼兒園的教育目的，達到同步教育的效果。

三、教給幼兒一些交往的技能

1.教幼兒待人禮貌、熱情

在幼兒群體中，可以發(fā)現(xiàn)那些樂于將自己的玩具、圖書、食品與人分享，對人熱情有禮貌的孩子常常能成為許多孩子的玩伴。因此在日常生活中要求幼兒不僅在來園時和教師問好，而且要遇到叔叔阿姨也要主動問好，告別時說“再見”，請求別人幫助時要說“請”，接受別人幫助后應(yīng)說“謝謝”，無意中碰到別人要說“對不起”，接受別人道歉時應(yīng)說“沒關(guān)系”。教師要以自身良好的品行感染幼兒，對于幼兒表現(xiàn)出來的良好行為和情感，及時給予正面強化，使幼兒成為一個受歡迎的人。

2.教給幼兒主動交往的方法

小班幼兒間的交往大多是圍繞玩具而發(fā)生的。他們?yōu)橥婢叨l(fā)生爭搶行為，或者通過玩具而向同伴表示邀請。我們鼓勵幼兒將家中的玩具帶到幼兒園來，在集體面前介紹給同伴。

幼兒同伴交往能力的培養(yǎng)必須依附在一定的活動中，而游戲就是這樣一種適宜幼兒交往的活動。應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，并加以指導(dǎo)要讓幼兒與同伴間形成良好的交往習慣還有過程。這個過程要延展到一日活動的各個領(lǐng)域，培養(yǎng)孩子的交往能力，不是一朝一夕就能完成的，也不是光憑說教就能完成的，它需要我們做個有心人，為孩子創(chuàng)設(shè)各種交往環(huán)境與機會，進行悉心指導(dǎo)，使孩子獲得積極的交往的體驗，在人際交往中逐漸地學會待人處事，并從中體驗到人際交往的樂趣，以便逐步提高孩子同伴交往的能力。

幼兒同伴交往是人生的第一步人際關(guān)系，為了讓孩子健康快樂地成長，我們必須及時發(fā)現(xiàn)幼兒交往中的困惑，給予科學地施教，培養(yǎng)孩子友好交往的意識和能力，進一步提高孩子交往能力。