巧用有效教學(xué)方式 培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)習(xí)慣

華葉萍

《綱要》明確指出：“幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動活動、主動活動的教育過程。”陶行知先生也認(rèn)為“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。幼兒園的教育活動要求教師在活動中給幼兒提供自由活動的機(jī)會，激勵(lì)幼兒主動參與、主動實(shí)踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造，逐漸發(fā)展幼兒的主動性學(xué)習(xí)。

一、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣

陶行知先生曾告訴人們：“人格教育，端賴六歲以前之培養(yǎng)。凡人生之態(tài)度、習(xí)慣、傾向，皆可在幼稚時(shí)代立一適當(dāng)基礎(chǔ)。”在他看來，兒童6歲以前的教育將為一個(gè)人打下人格、智力、體格的基礎(chǔ)，并且這個(gè)基礎(chǔ)一旦奠定，便不易改變，故馬虎不得。作為幼兒教師，要尊重兒童，激活他們的潛能，在活動中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣和能力，讓孩子從小學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活。

每一活動的設(shè)計(jì)我們都考慮到要適合小班幼兒年齡小的特點(diǎn)，“在生活里找教育，為生活而教育”，引導(dǎo)幼兒在游戲、活動中學(xué)習(xí)。如在“沉與浮”的科學(xué)活動中，開始我就讓幼兒在我推薦的材料和教室物品中自己選擇材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，幼兒積極性很高，他們擺弄著自己所選的材料，很快就津津有味地玩起來，孩子們?yōu)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)興奮不已，這時(shí)候，我一面引導(dǎo)幼兒觀察，一面提出問題：“小朋友，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”“有的東西可以浮在水面，有的東西會沉下去。”他們爭著把自己的發(fā)現(xiàn)告訴老師或其他伙伴，我對孩子的發(fā)現(xiàn)給予了肯定，讓孩子在活動中飽嘗了發(fā)現(xiàn)的快樂。在這輕松、愉快的活動中，孩子們越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越主動，興趣也越來越濃。

二、利用班級有限空間，創(chuàng)設(shè)幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境

陶行知認(rèn)為，“教育是教人化人”，而教人化人的基本途徑和手段是通過環(huán)境、園貌來陶冶兒童的思想、品德。幼兒園的空間設(shè)施、活動材料應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒游戲和各種探索活動，有利于支持幼兒與環(huán)境之間積極的相互作用。

環(huán)境是幼兒的教師，它能讓幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)、建構(gòu)自信、發(fā)展自我。因此，在活動室內(nèi)設(shè)置了一些開放的游戲區(qū)域，為幼兒提供主動學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會，讓幼兒按意愿選擇。例如，手工區(qū)內(nèi)，為幼兒提供各種未成型的半成品玩具及自然材料，提高幼兒的動手操作能力，調(diào)動幼兒游戲的積極性、主動性、創(chuàng)造性；語言區(qū)內(nèi)，幼兒相互合作開展木偶故事表演，提高幼兒的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒大膽自信的性格特點(diǎn)；建筑區(qū)內(nèi)，幼兒通過自己搭、插積木來反映客觀事物，發(fā)展空間知覺能力。

在設(shè)置這些環(huán)境時(shí)，我們本著“要充分發(fā)揮兒童的自主、自立、自動和自覺精神，鼓勵(lì)他們‘自己的事自己做，教師對兒童應(yīng)負(fù)的責(zé)任是指導(dǎo)而不是代替他們學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)造”的觀點(diǎn)，滿足不同幼兒的發(fā)展需要，使每個(gè)幼兒都有能在適宜的環(huán)境中主動獲得發(fā)展。

三、關(guān)注幼兒興趣需要，生成生活化的教育內(nèi)容

生活化的教育內(nèi)容是引發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的重要前提和必要條件。“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”孩子是勇于實(shí)踐的探索者，他們在生活中經(jīng)常表現(xiàn)出積極主動地探究和認(rèn)識周圍世界的強(qiáng)烈愿望。因此，在教育過程中，我們要密切關(guān)注幼兒的行為、表現(xiàn)，從幼兒的興趣和需要出發(fā)，以日常生活和活動事件為教育契機(jī)，做到從貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，拓展他們的經(jīng)驗(yàn)和視野，寓教育于生活和游戲之中。

本學(xué)期生成活動“好玩的水”這一主題來源于幼兒周圍的事物，是幼兒有興趣探索的內(nèi)容，在組織這個(gè)活動時(shí)，我們所有的內(nèi)容都是在活動的過程中生成的。活動前我們首先請幼兒從家中收集了很多關(guān)于水的圖片、書籍到幼兒園來，大家在一起分享這些書籍、圖片，從中了解一些關(guān)于水的知識。第一周我們的活動以了解水的基本特性為主，從淺人手，請幼兒一起說說身邊有哪些地方有水，水有什么用處，等等，讓幼兒通過閱讀、觀察、講述等方法來了解水的特性。幼兒還從家中收集了各種工具，在游戲活動時(shí)，我們就讓幼兒嘗試用各種工具去玩水，在玩水的過程中，幼兒體驗(yàn)到了極大的樂趣，同時(shí)又增長知識，漸漸地孩子們對水的認(rèn)識又有了進(jìn)一步的要求，他們開始對一些小實(shí)驗(yàn)感興趣了。接下來我們設(shè)計(jì)的活動以一些小實(shí)驗(yàn)為主，我們設(shè)計(jì)了水的沉浮的實(shí)驗(yàn)、水的溶解的實(shí)驗(yàn)等。在活動中，孩子們的興趣很高，他們完全沉浸在探索的海洋里。通過這種形式，激發(fā)幼兒對各種事物和現(xiàn)象的探索欲望、探究興趣，使他們學(xué)會觀察、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會提問，從而使各方面能力都得到提高。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，注重有效的情境教學(xué)

《綱要》指出：“教師要尊重幼兒的發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。”幼兒的知識除了靠自己的思索去獲取外，更多地需要老師的引導(dǎo)。因此，教師必須從舊的教學(xué)模式解放出來，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，給幼兒提供聲情并茂的感情材料，引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)。例如，散文欣賞《小雨滴的旅行》中，“藍(lán)色的會笑的小雨滴”，我讓它從天上落到河里、稻田里、森林里，伴隨著愉悅的音樂聲；我讓云朵伴著悠揚(yáng)的音樂聲在空中飄蕩；我讓小草們由翠綠到深綠茁壯成長。在這里充分、形象、具體地表達(dá)了傳統(tǒng)教學(xué)中圖片難以表達(dá)的“變”這一過程。小朋友們看得認(rèn)真極了，很快就會跟著老師復(fù)述散文了。利用多媒體教學(xué)，可將教學(xué)內(nèi)容的聲、情、意、色直接作用于幼兒視聽器官，更好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性、積極性。只有充分有效地運(yùn)用多種教學(xué)策略和手段，激發(fā)與培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，才能使每位幼兒在原有水平上富有個(gè)性地發(fā)展，從而成為學(xué)習(xí)的主人。

[作者單位：江陰臨港實(shí)驗(yàn)幼兒園江蘇]endprint