幼兒行為偏差的成因研究與矯治策略

王兆惠

偏差行為是指幼兒的行為失去常態(tài)，是以困擾他人或自己，從而妨害其生活適應(yīng)者。

我園為了有針對性地對幼兒進(jìn)行養(yǎng)成教育，對孩子目前諸多習(xí)慣進(jìn)行了問卷調(diào)查，經(jīng)過統(tǒng)計分析，幼兒存在的行為偏差：一、偏食挑食，用餐習(xí)慣差。二、注意力差，容易分心，難以完成任務(wù)。三、不愿意和旁人分享，吃獨食。四、孤僻，難與同伴交往。五、任性、違拗性嚴(yán)重。六、沒有良好的睡眠習(xí)慣。七、過分好強(qiáng)，處處爭第一，受不了一點挫折和批評。

一、深究幼兒行為偏差問題的歸因

（一）家長的個性、心理健康狀況對孩子的行為有重大影響

家長的個性、心理健康狀況等通過遺傳、言行和所營造的家庭環(huán)境等多種途徑作用于孩子。研究表明，家長沒有心理健康問題，其子女有行為問題的比例就比較少；而家長自身有心理健康問題的，則其子女有行為問題的竟高達(dá)60%。

（二）家庭教育方式的偏差是幼兒行為問題產(chǎn)生的重要因素

家庭教育方式直接影響孩子的行為。在養(yǎng)育孩子過程中百般呵護(hù)，造就了孩子偏食挑食等不好的用餐習(xí)慣；過分的遷就養(yǎng)成了孩子任性的脾氣，稍有不稱心，就大吵大鬧，不達(dá)目的不罷休。這也造就了孩子過分自戀、難與同伴交往等表現(xiàn)。

有些家長對子女望子成龍，學(xué)習(xí)上不斷加大壓力，生活上關(guān)懷備至，卻將良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)置之腦后，聽之任之。這種將良好行為培養(yǎng)置若罔聞的做法，明顯影響了老師在幼兒行為習(xí)慣形成方面的教育效果。

（三）環(huán)境的影響對孩子的行為有著不可估量的作用

每個人時時受到環(huán)境的熏陶感染。幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成與成人、同伴、家園教育狀況有密切的關(guān)系，幼兒的行為方式都帶有所處環(huán)境的烙印。

1.家庭是孩子的第一個社會生活環(huán)境，父母最先向孩子傳授社會行為規(guī)則。父母既是孩子的模仿對象，又是孩子行為的直接指導(dǎo)者。家長教育孩子失敗，是因為他們自己常常有行為偏差，或者言行不一致，提出要求卻不認(rèn)真執(zhí)行。有些家長在教育孩子方面喜惡、賞罰無定規(guī)，使得孩子無所適從。

2.新環(huán)境的不適應(yīng)。有的孩子因為搬家或者轉(zhuǎn)園，新?lián)Q了環(huán)境，陌生的環(huán)境、朋友、教師，對于孩子來說會缺乏安全感，因此會產(chǎn)生孤僻、難與同伴交往等行為。

二、思考幼兒行為偏差問題的矯治策略

（一）樹立現(xiàn)代化教育觀念

1.盡可能親自撫養(yǎng)和教育孩子

一方面，孩子有與父母在一起的強(qiáng)烈心理需要，這一需要得不到滿足就容易產(chǎn)生感情饑餓和被遺棄感等不健康的心理。另一方面，若把孩子交給祖輩撫養(yǎng)，孩子容易受到溺愛。

2.轉(zhuǎn)移教育重心，改進(jìn)教育方式

民主的教育方式是建立在親子關(guān)系平等基礎(chǔ)上的。父母把孩子作為獨立的個體，經(jīng)常與孩子進(jìn)行思想與價值觀的交流與溝通，尊重、聽取孩子的意見，及時糾正自己在教育孩子中的失誤。

現(xiàn)在有不少的家庭教育把重點放在教孩子寫字、畫畫、彈琴上，而忽視健康人格的培養(yǎng)。其實，家長應(yīng)在開發(fā)孩子智力的同時，更多去關(guān)注孩子的心理健康，把重心轉(zhuǎn)移到孩子的心理健康教育和好習(xí)慣的培養(yǎng)上，及時地發(fā)現(xiàn)和校正孩子的膽怯、撒謊、恐懼等不良的心理疾病，及早防止行為問題的發(fā)生。

3.父母要以身作則，做孩子的好榜樣

要培養(yǎng)孩子良好的個性行為，父母必須先從自身做起，父母的言談和行為是心靈的聲和形，孩子會在耳濡目染中習(xí)得。日常生活中，父母要以身作則，如作息時間有規(guī)律，有良好的業(yè)余愛好，不要玩麻將成癮……這些都是“小事”，然而，孩子的行為特征就是由這些小事而點點滴滴塑造起來的。

（二）建立和諧的教育氛圍

家庭是孩子最早接觸的環(huán)境，父母對待孩子的正確態(tài)度、和諧的家庭氣氛、嚴(yán)而適當(dāng)?shù)慕逃绞郊案改傅陌駱邮痉蹲饔檬呛⒆有纬山】祩€性和行為的必要條件。家庭成員的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是和睦的、平等的、互相關(guān)心愛護(hù)。孩子在良好的情感環(huán)境中生活，他們會感到自由舒暢、溫暖幸福，從而形成健康的人格。家長還應(yīng)做個有心人，多觀察孩子的日常行為，注意他們的心理變化，以便使一些不良情緒在開始時就能得到有效的控制。

（三）采取正確的教育方法

1.表揚(yáng)鼓勵法

對孩子要充滿信心，多給正面的肯定及鼓勵。對孩子的優(yōu)秀表現(xiàn)，家長和教師要及時肯定、表揚(yáng)、鼓勵。我園針對孩子的行為習(xí)慣培養(yǎng)，開展過爭章活動，當(dāng)孩子能安靜地吃完飯、樂意分享美食時，我們都及時地給孩子發(fā)相應(yīng)的獎?wù)拢枚弥⒆觽兊牧己昧?xí)慣得到形成與鞏固。

2.示范練習(xí)法

孩子的模仿能力強(qiáng)，行為形成來自實踐，習(xí)慣的養(yǎng)成更有賴于實踐活動。在日常生活中，教師、家長的榜樣示范可使孩子獲得“該如何做”的認(rèn)識，孩子就會去模仿、學(xué)習(xí)，形成一系列的行為方式，并在實踐生活中不斷地強(qiáng)化，使之成為一種自然的習(xí)慣。

3.暗示法

孩子易受暗示，要充分運用孩子的這一特點，及時鞏固孩子的良好行為。我園自編了兒歌《好習(xí)慣伴我行》，孩子熟背了這朗朗上口的兒歌，會不自覺地暗示、指引自己的行為。

4.運用各種文藝形式，強(qiáng)化良好行為

可通過講故事、唱歌表演、詩朗誦、演童話劇等來鞏固孩子的良好行為。

5.區(qū)別強(qiáng)化法

在矯正孩子復(fù)雜偏差行為時，強(qiáng)調(diào)良好的行為，創(chuàng)造成就感，強(qiáng)化孩子的自尊心、自信心，自信是孩子成長過程的核心，是促使孩子實現(xiàn)愿望和理想的動力。幼兒自信心的形成往往離不開成人對幼兒的信任。信任既來自家長對孩子的鼓勵，又取決于教師對孩子行為的認(rèn)可。如，針對注意力差，容易分心，難以完成任務(wù)的幼兒，可以讓他選擇一些相對簡單的操作，然后再逐漸增加難度，讓他們一次次體驗成功的快樂。對幼兒來說，只有獲得了成功的體驗，才能獲得自信心。

6.家庭教育和幼兒園教育應(yīng)一致

孩子在幼兒園得到教育，良好的行為習(xí)慣的建立，家長應(yīng)予以了解，并積極配合幼兒園，對孩子進(jìn)行一致性教育，以免家、園教育脫節(jié)，不利于良好行為習(xí)慣的形成和鞏固。

三、結(jié)語

幼兒行為形成的漸進(jìn)性、反復(fù)性決定了幼兒行為需要成人進(jìn)行長期的、系統(tǒng)的、協(xié)調(diào)一致的教育。對于已有行為偏差的幼兒，只要家園密切地配合，擰成一股教育合力，就能對幼兒產(chǎn)生強(qiáng)大的影響，促進(jìn)他們良好行為習(xí)慣的形成。

[作者單位：張家港市實驗幼兒園江蘇]endprint