好習慣益終身

付玲

我國著名教育家葉圣陶說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的學習習慣。”低年級是基礎教育的起始階段，更是進行良好行為習慣培養的關鍵時期，人生最重要的習慣都是在低年級養成的。習慣的好壞，不僅影響孩子的學習，而且影響孩子的生活、性格、行為等，甚至會影響孩子的將來。古人說的“養其習于童蒙”也就是這個意思。習慣的力量是巨大的，人一旦養成一個習慣，就會不自覺地在這個軌道上運行。如果是好習慣，則會終身受益；反之，就會在不知不覺中害人一輩子。

學習習慣的養成既然如此重要，那么，作為起始年級的老師，我們該怎么做呢？下面我就談談自己在日常教學中的幾點做法。

一、培養學生聽的良好習慣

“聽”是小學生學習知識的一種行為，要想學習好，就要學會聽。所謂會聽，就是要抓住老師課堂講授的知識，并化作自己的理解。小學生的一大特征就是表現欲強，老師的問題一出來，立馬“我我我”，小手直舉，總以為自己想的都是對的，別人說的都是錯的，不關注同學怎么說；只想著自己要回答，而不聽他人發言。此時，我經常的問題是，他剛才說了什么？他剛才是怎么回答的？請你再說一遍。大多數孩子都蔫了。因為他根本就沒有聽同學在說什么。因此從一年級開始，我就將培養學生專心聽講作為一項重要內容來抓。低年級學生自制力差，理解力有限，要培養會聽，就必須有嚴格的規范。上課時，學生坐姿要端正，不能隨便講話，聽課時眼睛看著老師；聽同學發言時，要求學生仔細聆聽，做到神情專一。開始提出這些要求，學生做到有一定的困難，但久而久之，經過不斷強化，學生就會產生一種心理定勢，一種良好的靜聽習慣就形成了。要培養學生會聽，還可以讓學生帶著目的、任務來聽。聽前，老師給予提示，這樣學生的注意力就會集中，并養成邊聽邊記的好習慣。

二、培養學生說的良好習慣

低年級學生普遍存在說話不完整的現象，如，我們在指導孩子們看圖時經常會問：圖上畫了什么？孩子們基本不會回答圖上畫了什么樣的燕子、柳樹，而直接說燕子、柳樹。所以無論在課堂上還是在課下與學生交流時，我都啟發學生說話要完整，這樣才能使別人聽清楚、昕明白，才能更好與別人交流。

低年級孩子口頭表達能力較差，所以我在平時教學中特別注意培養學生的口頭表達能力。重視培養學生獨立思考、大膽發言的習慣，每節語文課我都給學生創設積極思維、獨立思考、大膽發言的機會，并注重采用多種方法激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，對于學生的創造性發言給予特別獎勵，對于性格內向的學生總是多給予他們一些鍛煉的機會，對于開放性問題不過多評論答案的對錯，而重在表揚學生積極思考的態度，讓每個學生都敢想敢說。

班級里，總有那么一些膽大敢說的孩子，也不乏膽小怕言的學生，針對實際，我時時以敢說者帶動、激勵怕言者。教學中，對于那些愛探索、肯帶頭的學生，我都給予及時的表揚。對于那些不善于發言，怕發言的學生給予期待的眼神，鼓勵的目光，并加以適當的點撥、適時的引導，增強他們說的勇氣和信心，只要他們能開口，哪怕聲音輕得再離譜，我也會以鼓勵的口吻對待，讓他感到自己也能說，即使說錯也沒關系。比如，當敢說者發表了自己的想法后，我把復述、模仿的機會讓給怕發言者。再如，課中對于那些較簡單的問題，把說話的機會也讓給怕發言者，并及時鼓勵。對于一年級剛入學的孩子來說，老師能表揚他、鼓勵他，他會覺得非常開心、非常光榮，由此會增加說的勇氣和信心。

三、培養學生讀的良好習慣

教過低年級的老師都知道，剛入學的孩子不會讀書，帶他們讀課文時，明明讀到第2頁了，可好多小朋友還是看著第1頁，這就要求我們耐心地指導。通常我是這樣做的，從學習第1課aoe開始，每課我都有這樣一個環節：下面請拿出你們的小手，跟老師讀課文，嘴巴讀到哪兒，眼睛看到哪兒，小手指到哪兒。漸漸養成學生讀書時做到眼到、手到、口到習慣。

四、培養學生書寫的良好習慣

寫字教學是小學語文教學的重要組成部分，《課標》規定低年級孩子必須按照規范要求認真寫好漢字。因此，從一年級學生剛開始接觸寫字，我就從以下這些方面來訓練：

1.正確的書寫姿勢

正確的書寫姿勢對小學生的身心發展及其重要，因此，在書寫時，要讓學生做到：“手離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離本子一尺。”做到：“頭正、身直、臂開、足安。”這些要求在一年級開學時教給學生，讓他們記在心中，教師要時常提醒、糾正。寫的內容要求學生做到：工整、干凈、有力、均勻。只有這樣嚴格要求，低年級學生才能形成會寫的良好習慣。

2.教師的示范激勵

教師教各種基本筆畫時，一定要先進行示范指導，并手把手輔導學生寫好每種筆畫；用“田字格”，幫助學生認識整字各個偏旁的比例大小，書寫位置和結構組合規律。

書寫時，教師要不斷巡視。對寫字能力強的要及時表揚，“看這位小朋友的寫字姿勢多漂亮！”對自信心不足而寫不好字的孩子要不斷鼓勵：“啊，今天那位小朋友的進步真大呀！老師相信你的字會越寫越好的。”對那些做事急躁，動不動就用橡皮或注意力不集中的學生，教師則輕撫他們的頭，溫和輕聲地提醒他們不要急躁。通過兩年這樣的不斷訓練，相信學生寫字的整體水平應該有較大的提高，基本能養成認真書寫、卷面整潔的好習慣。

學生良好的學習習慣還有很多，像自覺的習慣、自信的習慣、倉0新的習慣等等，這些深層次習慣的培養還有待于我們去探究。總之，作為低年級老師，我們有責任幫助孩子養成良好的學習習慣，逐漸內化為良好的素養，使之終身受益。

[作者單位：南京市高淳區定埠小學江蘇]endprint