角色游戲中幼兒生成活動的指導策略

劉艷

幼兒隨時都會在動態的活動中以各種形式自然地表露自己的經驗和興趣愛好，由此引出的活動都是生成的，生成在興趣中、在熱點中、在爭議中、在意外中。面對幼兒的游戲現場，我們可以采取多種的科學策略。如“順”的策略，以等待和觀察為主，在必要的時候提供適宜的環境和材料，以滿足幼兒的興趣與活動開展的需要；“推”的策略，即當幼兒由于缺乏經驗，生成的游戲情節流于表面時，教師就需要“推”幼兒一把，借助當時的游戲情境和游戲材料，直接把幼兒的游戲經驗推向高潮。教師要成為幼兒生成活動的支持者，也就是教師“支持”策略。是“順”還是“推”，都要見機行事，最終由幼兒活動狀態和游戲發展來決定策略有效的反思依據。

一、縱觀游戲現場——我的領會與總結

面對幼兒在角色游戲中生成的活動，是否合適的回應策略直接影響了游戲活動的成功與衰敗，教師適時地提供回應，給幼兒“適宜的喚醒”，讓幼兒掌握必要的關鍵經驗的同時，也讓幼兒在寬松愉悅的游戲環境中充滿自信、快樂地發展。反思游戲現場，從中提煉出幾點在角色游戲中回應幼兒生成活動的可行性策略。

1.順

順應幼兒的生成內容，一方面是教師對幼兒自發活動的尊重，不拿自己所認為更有價值的活動取代之；有時又意味著一種冒險，因為生成活動具有突發性、偶然性、意外性。面對幼兒的生成，教師的判斷、取舍極具挑戰。在角色游戲的開展中，幼兒會產生新的興趣和需要，這種新的興趣和需要未必符合教師預設的想法，因此，教師應在尊重幼兒的興趣、需要的前提下，敏感而正確地挖掘其中隱含的價值，根據當前幼兒生成的內容是否是幼兒感興趣并與其發展相吻合；生成的內容是否引起幼兒認知的沖突且貼近幼兒的最近發展區。因此，在回應幼兒生成活動的過程中，教師必須做到及時發現、判斷幼兒游戲興趣、需要與教育目標，幼兒的基本經驗的關系和背后的價值，從而對幼兒的游戲行為，采取順應還是否定、忽略的策略。

2.推面對幼兒的生成活動，教師為了推進幼兒生成游戲生動地發展，教師要成幼兒生成活動的支持者。教師在介入幼兒游戲中，以平等的參與者、支持者的身份與幼兒對話，提供生成的建議和經驗讓幼兒參考，通過師幼互動，潛移默化地影響幼兒，從而推動幼兒生成游戲的發展。有時幼兒生成了一系列有價值的游戲活動，但因幼兒自身行為意識和知識經驗都比較薄弱，總會遇到這樣那樣的困難。因此當教師捕捉到幼兒一些有價值的生成游戲行為，卻因幼兒自身經驗的原因而使游戲停滯不前時，教師必須“推”幼兒一把，拓展幼兒游戲的內容，教師可以組織幼兒對游戲中產生的游戲問題進行討論，引發主題的調查、探索，讓幼兒在查閱、調查、分析、討論與模仿中，豐富有關的經驗，并將獲得的新經驗來建構自己的游戲，推動游戲發展，使得游戲高潮迭起，異彩紛呈。

二、面對游戲現場——我的思考與認證

1.教師的順應指導并不適用于每一次的生成

場景（一）：

在娃娃家，高瑜（扮媽媽）為了照顧孩子（左一澤），家里失火了，李聞閩、項昊宇各拿一個“水龍頭”（飲料瓶），口中不停地喊著：“著火了，著火了，快滅火呀。”高瑜連忙打電話，教師我臨時當上了“消防員”，組織隊員們滅火，醫生們聽到電話后，宇翔急忙隨手拿起一個紙箱（救護車）開著出發了，進行搶救，幼兒全身心地投入到游戲，游戲也因此開展得有聲有色。

場景（二）：

在玩新主題“圖書館”的游戲中，李海瑤、王葉曦自愿當上了“圖書館”的管理人員，游戲剛開始時，他倆模仿“圖書館”工作人員，嚴格地執行借書，閱讀圖書的規章制度，游戲有些生機。但玩著玩著，幼兒卻漸漸地把它變成了“賣書”的游戲，孩子們興高采烈地到“圖書館”來買書，非常興奮。

思考與分析：

任何幼兒都有自己的經驗和興趣、愛好，幼兒隨時都會在動態的活動中，以各種形式自然地表露自己的經驗和興趣愛好，由此引出的活動都是生成的，生成在興趣中、在熱點中、在爭議中、在意外中……向這樣列舉的生成空間也許無法窮盡，教師該怎樣回應幼兒的生成活動呢？

在場景（一）中，教師采取了順應幼兒的策略，即不介入，也不干預，而是以等待和觀察為主，在必要的時候提供適宜的環境和材料，以滿足幼兒的興趣與活動開展的需要，同樣的策略使用在場景（二），卻適得其反，教師忽略了對幼兒生成活動及時地進行價值判斷，而是跟著幼兒的興趣跑，放棄教師的指導作用，結果游戲好景不長，一下子走向了衰敗。

2.教師對游戲的“拉一把”可能有效引發游戲向生動化發展

場景（三）：

新主題“理發店”的游戲，不知怎么，漸漸地，顧客少了，理發師望著“德克士”生意紅火，心里非常著急，此時，阮嘉炫自稱自己是廣告公司的員工，愿意給“理發店”的員工做廣告宣傳，“理發店”的老板同意，只見阮嘉炫張開嘴巴喊：“快來呀，理頭發不要錢呀。”喊了一會兒，還是沒有顧客進來光顧，可見他自己宣傳的經驗也是比較貧乏，于是我扮演上門應聘的“理發師”，和他們一起商量宣傳的辦法，選王子菁、劉天樂、萬子悅等幼兒當“模特”，設計各種發型，開著宣傳車到處宣傳，吸引來了許多的顧客，生意一下子又紅火起來。

思考與分析：

當幼兒由于缺乏經驗、生成的游戲情節停留于表面時，教師就需要“推”幼兒一把，即借助當時的游戲情境和游戲材料，直接把幼兒的游戲經驗推向高潮。場景（三）中，教師運用“推”的策略，促使幼兒生成的廣告宣傳取得成效，不僅將游戲推向了高潮，同時提升、豐富了幼兒的經驗，也培養了幼兒創造性地拓展游戲進程的能力。

三、結語

角色游戲來源于生活，幼兒樂于其中，表現出淋漓盡致的社會行為，孩子們會時時冒出一些“假想情節”，表現出無處不在的生成“靈感”。這使得教師置身其中時，必須變得“三頭六臂”，靈活運用“順…‘推”的多變策略，最終是以幼兒活動狀態和游戲發展來決定策略是否有效的反思依據。

[作者單位：常州市三井中心幼兒園江蘇]endprint