淡小班游戲中如何讓規則“滿足兒童的需要”

陶華琴

許卓婭老師在《“滿足兒童的需要”應是首要的追求目標》一文中，寫道“共同學習的良好習慣”比“常規”更重要。許老師認為“要讓孩子在主動學習的過程中，獲得輕松愉悅的情緒體驗。在這樣的良性氛圍下幫助幼兒建立常規，他們才能產生一種內在的、自律性的秩序感”。結合近兩年來我們深入研究的游戲指導工作，反思自己的教育行為，以尊重、適合幼兒的發展為前提，對如何建立更適合孩子發展的游戲規則，在本學期的游戲指導中我們有了自己想法和做法。

眾所周知，幼兒游戲的主題、內容、空間設置等都是隨著幼兒興趣而發展變化的，一些細微的游戲規則當然也會隨之變化。我們本著許老師提出的“‘滿足兒童的需要應是首要的追求目標”這一指導原則，針對不同游戲的特點，和幼兒游戲中出現的不同問題，我們及時在規則上進行調整，使幼兒在游戲中能大膽地按照自己的意愿進行游戲，充分發揮游戲的實效性。對于游戲規則的調整，我們主要歸納為以下幾種簡單、有效且能滿足幼兒需要的方法。

一、標記引導，提高幼兒的整理能力

小班的孩子在游戲中喜歡反復擺弄操作材料，可是他們整理材料的能力是極差的，他們還沒有整理材料的常規意識。在小班初期，我們在幼兒游戲過程中和游戲結束時，經常會看到“娃娃家”“菜場”等游戲區域的材料被弄得一片狼藉，而教師在一旁也顯得有些束手無策，我們經常能看到教師會反復提醒孩子“要把物品擺放整齊了”，可最后不得不親自動手將各類游戲材料放好才算了事。鑒于以上情況，我們設計了很多的“標記”，讓“標記”來引導幼兒養成主動、有序的整理習慣。如在“娃娃家”，我們分別設計了幼兒能清晰辨出的鍋、碗、瓢、盆的標記；抹布、掃帚、拖把的標記；娃娃睡覺頭朝向的標記；衣柜的標記；各類清潔用品的標記；等等，將不同的標記分別貼在對應需要整理擺放的位置。有了標記以后，以往教師費力費心、幼兒枯燥盲目的整理環節，成了孩子們快樂游戲的一部分，變被動為主動，變雜亂為有序，幼兒整理材料的良好常規就在這些小標記的作用下悄然形成。

二、材料暗示，滿足幼兒的操作想象

記得“小吃街”開張時，大家都想去“小吃街”“嘗嘗鮮”，可游戲時間是相對固定的，那么多人要忙著去排隊領錢、購買小吃，“服務質量”勢必會降低，游戲中幼兒的操作想象、語言交流基本沒有了。面對這樣的游戲場景，靠教師的三令五申來強調游戲要求，效果不會明顯。那么怎么做才能既滿足幼兒的游戲需要，又能使孩子們投入在自然有序的游戲狀態中呢？結合我們對游戲現場的觀察，針對孩子們愛操作的特點，我們組織孩子們圍繞服務員的工作展開談話，確定需要增添哪些操作材料。于是大家一起抽時間制作了一些操作材料，如夾子、防燙手套等。相信有了這些操作材料，孩子們會更投入、更快樂。

又一次游戲開始了，我發現他們很喜歡這些新添的材料：夾子夾面包很慢，但他們很耐心；裝口袋的時候必須雙手配合協調才能裝進去，他們也不厭其煩一次次地嘗試著，因為這樣才衛生；防燙手套戴了手指不靈活，但他們也努力遵守著這項規則，因為他們進入了情景：怕小手燙著了。而原本急于要拿到食物的小客人，現在也會比較安靜地站在一旁耐心等待，看著服務員有序地進行一系列的操作，有時看到服務員在裝口袋不順利的時候，還會伸出小手幫著張開口袋。而排在隊伍后面的孩子，他們看到前面的客人要等一些時間才能買好東西，索性離開了小吃街，先去別的游戲了。看來他們還學會了合理安排自己的游戲時間呢！在這次游戲中，正是這些操作材料，滿足了幼兒的操作想象，讓他們獲得了更愉快的游戲體驗，讓原本喧鬧雜亂的游戲場景變得自然而生動。

三、后果體驗，促進幼兒的自我調整

班中開設了“大大小小鞋子店”的游戲，孩子們可以體會穿上大鞋或小鞋后走路的不同感受，同時也可以滿足他們平時就愛穿爸爸媽媽大鞋子的愛好。游戲中，孩子們都去買了鞋子，不管是高跟鞋還是平底鞋，不管是爸爸的大皮鞋還是北京老布鞋，都被銷售一空。但是隨之而來的問題是，孩子們買了新鞋，自己原來的鞋就不當回事了，換了新鞋以后，對自己的鞋不管不顧，活動室中到處都有鞋子。游戲中怎么處理這些換下的鞋子？游戲結束后換回的鞋子要怎么擺？這是首要解決的問題了。

這個問題涉及每一個游戲的孩子，游戲結束時，他們把鞋換回來的時候，一定會去找自己的鞋。因此，這個問題可以放在幼兒的游戲體驗之后，由幼兒間相互討論、分享經驗，從而主動做出相應的調整。我首先在結束游戲前，提醒幼兒感受鞋子隨處擺放的“亂”；然后引導部分幼兒體驗找不到鞋的“苦”；最后鼓勵幼兒一起討論解決這些問題的辦法。在之后的游戲中，孩子們一次次相互提醒與調整，游戲中的活動室又恢復了以往的歡騰和有序。

四、順水推舟，支持幼兒的大膽創新

在“蔬果舞會”單元活動中，我們開了個果汁店的游戲，和孩子們一起準備了不同顏色的果汁粉（彩色泡沫紙剪成的細小粒子），當初共同商討明確的規則：活動過程中要說清楚買哪一種果汁，不能隨意將不同顏色的果汁混在一起。而玩著玩著就有孩子想到喝“混合果汁”，孩子們在游戲中能整合自己的生活經驗，大膽展開想象這當然是好事兒。當老師了解了幼兒的想法后，我們就順水推舟，和孩子們一起討論：混合的果汁粉怎么處理？還可以將哪幾種顏色的果汁粉混在一起？……就這樣，果汁店游戲在孩子們大膽的想象中生命力更加旺盛了。在下一次游戲活動中，孩子們興奮地介紹著店里的新品種，果汁店生意興隆，好不熱鬧。

今日再讀文章《“滿足兒童的需要”應是首要的追求目標》，我頗感欣慰，因為在游戲的指導過程中，我能以“滿足幼兒需要”為前提，讓孩子們在游戲中獲得輕松愉悅的情緒體驗，并產生一種內在的、自律性的秩序感。在幼兒游戲的規則指導中，不管是標記引導法、材料暗示法，還是后果體驗法和順水推舟法，我始終能支持并鼓勵幼兒在游戲中的大膽想象和創新，使游戲的規則更適合孩子的發展。

[作者單位：蘇州市吳中區木瀆實驗小學附屬幼兒園江蘇]endprint