陶行知“生活教育”理論在幼兒教育中的應用

馬慎言

多年來，我們不斷地對孩子進行著各種各樣的道德教育，可是收效卻微乎其微。究其原因是我們的教育遠離了孩子們的生活，忽略了孩子們生活中的教育契機。陶行知先生曾說過：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本。”可見，對孩子進行德育教育，必須以生活為中心。

一、幼兒園德育教育的原則

針對幼兒園實際情況，我們著重于堅持滲透性、實踐性、因材施教這三個方面的原則。

（一）滲透性原則

德育的實質和特點決定了德育應該是一項長期的、潛移默化的工作，不是一陣風就能解決得了的。所以幼兒園應該特別注意優化人文環境，把德育滲透在幼兒一日生活的方方面面，良好的人文環境是最自然的德育。

（二）實踐性原則

幼兒的思維以具體形象為主，前期伴有直覺行動思維，后期邏輯思維才開始發展起來。幼兒品德的形成有賴于幼兒在真實的情景和社會生活中獲得感性經驗。所以，對幼兒進行德育就是幫助幼兒積累具體可感的經驗，使他們的道德認知、實踐能力達到新的高度。

（三）因材施教的原則

這里因材施教中的“材”有兩方面的含義：其一是指德育對象本身，即幼兒；其二指的是德育的內容，即教材。實施德育教育，培養幼兒良好的行為習慣，需要教師在平時瑣碎而細小的工作中，不斷地引導、培養、強化。同樣，不良品質的改正，也需要教師因人施教地糾正和引導。由于孩子的年齡、語言能力、理解力等各方面存在差異，教師應該注重教育方法的選擇，不能千篇一律

二、“生活教育”理論在幼兒德育教育中應用的優勢

首先，生活化的德育強調教育的內容源自生活，生活中有著數不清的生動案例，正因為這些源自生活，幼兒才感興趣，才更容易獲得經驗。

生活化的德育強調充分開發家庭和社會的教育資源，在生活化的德育中，家長不再是配角，而是主要的施育者之一，幼兒的生活大半是在家里，生活化的德育少不了家長的參與配合和社會資源的開發，對于家長的培訓和家園的溝通也提出了更高的要求。

三、幼兒道德教育生活化的完善策略和建議

（一）營造和諧的道德認知氛圍

與幼兒共同建立統一的行為標準，形成統一的道德認識。可以提供正反事例，讓幼兒辨析，然后制定班級的規則，規范幼兒的行為，再通過評選每日的禮儀之星，強化幼兒的文明行為。

（二）創設德育生活環境

陶先生說：“學校生活是社會生活的起點，遠處著眼、近處著手，改造社會環境要從改造學校環境做起。”幼兒園的每一處環境都對孩子的成長起著潛移默化的作用，我們努力讓幼兒園的每一處環境都活起來，讓每塊墻壁都會“說話”。陶行知先生認為：“要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學：要學生守的規矩，教職員躬親共守。我們深信這種共學、共事、共修養的方法是真正的教育。一校之中，人與人的隔閡完全打通，才算是真正的精神交通，才算是真正的人格教育。”教師無小事，事事教育人。特別是在幼兒園，我們面對的是一群天真無邪的孩子，教師的一言一行、一點一滴都是孩子模仿的對象、學習的榜樣。因此在與孩子的相處中，我們不再是高高在上的傳授者，幼兒也不是被動的接受者，而是一種朋友關系、對話關系。

（三）“游戲活動”中進行德育教育

游戲作為幼兒的主導活動，是幼兒創造力發展的源泉。而創造力作為一種特殊的能力，其發展與游戲緊密相連。陶行知先生提倡創新教育時，曾提出六大解放：即解放兒童的頭腦、解放兒童的雙手、解放兒童的眼睛、解放兒童的嘴巴、解放兒童的空間，解放兒童的時間。游戲是幼兒在園的主要活動，在游戲中孩子的身心都得到了解放，孩子的創造力也在其中得到充分發揮。角色游戲是孩子們最喜歡、最投入的游戲活動，也是我們生活德育所關注的主要活動形式。

角色游戲是幼兒通過想象，創造性地模仿現實生活的活動，它為孩子提供了模仿、再現人與人關系的機會。在角色游戲中，孩子們通過對現實生活的模仿，再現社會中的人際交往，練習著社會交往的技能，不知不覺中就提升了人際交往能力。游戲中。孩子們的行為要與所扮演的角色行為相吻合，要把自己放在角色的位置上。從角色的角度看待問題，必須學會共同擬定和改變游戲活動的主題。為了使角色游戲成功地繼續下去，他們之間就先要協商由誰擔任什么角色，使用什么象征性物品及動作；游戲中常常要改變計劃，這就需要共同合作，學會從他人角度看問題，更好地解決人與人之間的交往。

（四）家園合作促進幼兒德育的發展

生活化的道德教育離不開家長與社會。幼兒是社會人，而家庭是幼兒生活的主要場所，幼兒在家庭中、社會中學到的東西并不比在學校中學到的少。然而，由于部分家長對幼兒的寵愛，使得幼兒被剝奪了行使道德行為的機會和權利。

1.家長說明會

在每次提出德育教育要求時，我們都積極采取座談會、說明會的形式，向家長宣講，要求家長以身作則，知曉榜樣力量的重要性；期末評定“好家長”，調動家長配合工作的積極性。教師看到家長對幼兒禮儀教育放松要求后，立即召開了家長說明會，懇切地對家長提出要求，取得了家長的認同，連七十多歲老人送孩子時都畢恭畢敬、雙手下垂向老師行禮問好，感動了老師，感動了家長，也為幼兒做出了榜樣。

2.宣傳欄

開辟“長大的寶寶”“親子教育”“我與孩子共同成長”的家長信息交流專欄。家長經常把生活中出現的教育問題寫成稿件，在專欄上進行討論。幼兒要養成良好的生活習慣還需要家長的積極配合。教師可以在家長接送孩子時進行簡短的交流，了解幼兒在家的行為習慣。對于孩子不好的習慣，與家長一起去及時糾正。幼兒的品德教育是一個需要長期堅持的過程。幼兒的生活管理是幼兒園實施德育的主要途徑。德育從幼兒抓起，要把幼兒培養成健康活潑、樂于探究、勇敢自信、有責任感的21世紀兒童。

[作者單位：蘇州工業園區翡翠幼兒園江蘇]endprint