利用短劇表演優(yōu)化課堂教學

李桂梅

小學英語教學中的短劇是指在課文對話的基礎之上，對簡單的情景對話進行拓展的學習材料。目前不少小學英語教師紛紛優(yōu)化教學方法，持續(xù)改善教學手段，以增強英語教學的實效性和精彩程度。在這其中，短劇表演在小學英語教學的運用，特色鮮明，效果顯著。這就需要教師恰當?shù)卦O定教學情境，創(chuàng)設針對性較強的課堂教學氛圍，借助多媒體、實物、語言描述等多種方式，讓學生積極地開展短劇表演。持續(xù)總結和升華這方面的教學經(jīng)驗和做法，采取創(chuàng)造性思維，打破預設圖片的局限，利用英文短劇表演活動，讓學生扮演不同的角色，深入故事，體驗生活，培養(yǎng)學生學習興趣，提高綜合運用英語的能力。

一、通過短劇表演，掌握句型和單詞

《The seasons》是江蘇版本牛津小學英語6B unit 5的一課，它的主要內容與季節(jié)有關。它的教學內容是關于四種不同的天氣狀況、季節(jié)等方面，此外還涵蓋了兩個句型：Which season do you like best？I like.…“.Why？Because it's……，I can…….筆者在課堂教學中采用了多媒體教學的方式，引領著學生學完了四種不同的天氣狀況和四個不同的季節(jié)的相關單詞后，在教學過程運用了短劇表演的方式，讓學生訓練和掌握這些句型，獲得了比較理想的教學效果，它同時激發(fā)了學生的學習興趣。

在講解完這些句型后，可以向學生展示出在小河里游泳以及在草地上捉昆蟲等方面的句型信息和圖片。然后向他們展示不同的圖片和圖畫，讓他們運用這些句型和單詞，替換不同的內容，分別表演春天、秋天以及冬天等不同季節(jié)的短劇對話。然后可以就學生的短劇表演進行針對性的評價，肯定他們的優(yōu)點和長處，指出學生存在的錯誤，提出相應的改進措施和改正建議。

二、創(chuàng)設短劇表演情境，激發(fā)口語訓練興趣

從某種程度上來講，課堂教學需要廣大師生的密切合作，充分地發(fā)揮彼此作用。聯(lián)系學生樂于各種游戲、天性好動的年齡特點，結合他們的認知能力和學習水平，教師要充分地發(fā)揮自身的主導作用，優(yōu)化和管理課堂活動。教學應該創(chuàng)設多元化的、新穎的短劇表演活動，充分地調動他們的多種感官，踴躍地進行口語鍛煉。在充分激發(fā)了同學們的短劇表演興趣后，他們強烈的求知欲望和探索精神就會被激發(fā)出來。這些孩子在自身興趣的強烈驅動下，不再將學習當成乏味、枯燥的負擔，而是一種樂趣，并逐步變成了他們的愛好。他們可以充分地發(fā)揮自身在學習過程中的主體地位，積極地參與到課堂活動中，在對話、交流、表演的過程中逐步地掌握這些知識和技能。

短劇表演是非常典型的故事教學法，這種特色鮮明的方法適宜于小學英語教學，它能夠在很大程度上滿足兒童的強烈好奇心，滿足他們想要表達自我以及受到同學和老師欣賞和表揚的心理。結合本校的實際情況，借助相應的理論研究和扎實的教學實踐，合理地將二者結合起來。還要充分發(fā)揮兒童在學習英語過程中的積極性和主動性，通過鮮活的短劇表演和故事教學法的角色扮演活動，持續(xù)地優(yōu)化這種教學法，使其朝著更好的方向發(fā)展。

三、注重文本拓展，突出親歷體驗

在進行課堂教學過程中，注意到不能只讓學生重視書上呈現(xiàn)出來的內容，而且還要多突出學生的親歷體驗。應該讓學生在表演和對話的過程中凸顯出自身的真情實感。通過對英語教學活動的再生性思考，發(fā)現(xiàn)了有一節(jié)課出現(xiàn)失誤的主要原因。于是對教案進行了認真修改，在相鄰班級的英語課堂教學中獲得了比上次更為理想的教學果。在此過程中，A：Which season d0 you like best？（老師分別向學生展現(xiàn)了春季、夏季、秋季、冬季在內的四幅不同的季節(jié)圖，在此過程中，教師在多媒體上展示出了一個句型：Which season do you like best？I like……best.）B：I like summer best.A：Why？（在這個過程中，教師向學生展示兒童們跑來跑去捉昆蟲的圖片，繼續(xù)在多媒體上展示了另外的句型：Because it's…I can.）在此過程中，教師可以繼續(xù)向學生們出示相應的圖片，如捉昆蟲、吃冰激凌以及游泳等，還可以添加相應的句型和文字。在這種情況下，孩子們變得喜形于色，踴躍發(fā)言，都表現(xiàn)出了想要表現(xiàn)自己的強烈欲望。

B：Because it's sunny.I can catch insects.

C：Because it's hot.I have a long holiday.I call go around Yunnan.D：Yes，its a summer vacation.Yunnan is a good place.

E：Because I can get up late.I don't go to school。

T：Me too.

S：Because it's hot.I can eat watermelons.I like eating watermelons

S：Because its hot.I can go swimming.

S：Because it's hot.I can eat ice cream.

S：…….

這種教學方法顯得生動活潑，契合了廣大小學生的認知心理和年齡特點，能夠讓孩子們“我口說我心，我手寫我心”，從這些表現(xiàn)來看，孩子們在運用英語表達自身的真切感受過程中，肯定會表現(xiàn)出愉悅的心情。他們還會一邊寫一邊自言自語，似乎可以看到他們的臉上帶著真誠的微笑。

綜上所述，在進行小學英語課堂教學的過程中，可以采取多種教學方法，持續(xù)優(yōu)化課堂教學模式。這樣方能增強學生參與課堂教學的積極性和能動性，充分發(fā)揮他們在教學和學習中的主體地位。讓學生運用自己的喜好興趣和生活經(jīng)驗，積極地表達各種真實意愿。從各個角度和各個層面，表達獨特的體驗和不同的感受，持續(xù)鍛煉和提升他們的口語表達能力。活化、拓展我們的教材，增強他們的生活體驗，激活他們的口語表達欲望，讓學生在無盡的口語鍛煉和寬廣的英語思維空間中，盡可能地享受英語學習的章福和陜樂。

[作者單位：灌云縣魯河中心小學江蘇]endprint