淺析如何在音樂啟蒙課程中教授幼兒認識樂器

祁婧丹華++郭越怡

當前，音樂啟蒙類課程越來越熱門。這類課程基本包括五個板塊：欣賞、歌唱、律動、音樂游戲、認識樂器及簡單演奏。其中，認識樂器及簡單演奏板塊的教學比較隨意、不成體系。為了讓幼兒能夠接觸到不同的樂器，獲得更豐富的聽覺感受，嘗試將“七耳兔”繪本及音樂劇融入到日常教學之中，形成教學與活動的一體化設計，取得了良好的效果。

音樂啟蒙認識樂器“七耳兔”音樂劇近年來，隨著廣大家長對幼兒早期教育的關注與重視，對于音樂教育的認識與了解，人們越來越意識到幼兒音樂教育的重要性。在這樣一個全民高度重視、國家大力提倡開展音樂教育的時代，針對幼兒的音樂啟蒙類課程越來越熱門，成為家長為幼兒選報的重要興趣課程。

一、現狀與問題

由于國家沒有統一的課程標準，因此各校外教育機構開設的音樂啟蒙類課程有很大的差別，但基本包括五個板塊：欣賞、歌唱、律動、音樂游戲、認識樂器及簡單演奏。之所以包括這5個板塊，這源于音樂的藝術特性。藝術是感受與體驗，同時藝術也是表達與創造。作為一種藝術形式，音樂也不例外，人們需要欣賞音樂，人們也要表現音樂。有人說，用肢體表現音樂的是舞蹈，用喉嚨表現音樂的是聲樂，用手指表現音樂的是器樂。因此，音樂啟蒙類課程包括從感受音樂（欣賞）到表現音樂的全過程，表現音樂又分為喉嚨表現（歌唱）、肢體表現（律動、音樂游戲）、手指表現（認識樂器及簡單演奏）。其中，前四個板塊比較成熟，因為在幼兒音樂教學研究中，欣賞、歌唱、律動、音樂游戲都是研究的重點，有相關理論作為指導。而關于認識樂器及簡單演奏方面的研究幾乎沒有，因此這個板塊的教學實踐比較隨意，不成體系，主要表現為兩大問題。

第一，樂器種類單一。在目前各種音樂啟蒙類課程中，供幼兒感受的樂器基本只有小打擊樂器，包括皮革類（手鼓、鈴鼓）、木質類（雙響筒、木棒）、金屬類（三角鐵）、散響類（串鈴）。因為相比拉弦樂器、吹奏樂器，打擊樂器對演奏技巧的要求不高，便于幼兒操作，而且限于經費、場地的因素，小打擊樂也更適合作為教學用具。于是，小打擊樂器幾乎成為幼兒了解和感受的唯一樂器種類。

第二，教學引導不夠。教授幼兒認識及簡單演奏樂器需要細致、完善的教學設計，這不是把樂器拋給幼兒自己敲敲打打的自由活動。然而有些教師因為認識不到位，忽略了前期的充分準備，教學中也沒有確立學習秩序，更未能作為觀察者、引導者鼓勵幼兒主動探索創造聲音的各種可能性。這些都導致了教學的低效和無序。

幼兒在學習音樂的過程中，如果不能很好地認識樂器、簡單演奏樂器，不能不說是一種遺憾，這直接導致兒童音色經驗不足，對于音樂的認識和感受不夠全面與豐富。這種遺憾是后面的學習很難彌補和改變的。音樂的本質是聽覺的藝術，提供豐富的聽覺感知，培養良好的聽覺習慣，是音樂教學中的重要內容。不同的樂器帶給幼兒多種聽覺刺激以及多重聲音色彩體驗，不僅能夠促進幼兒神經系統的發育，而且增加了他們的音樂感受力。所以，在音樂啟蒙類課程中，認識樂器并簡單演奏是不可或缺的重要教學內容，值得音樂教育工作者深思。

二、思考與行動

（一）思考

在音樂啟蒙類課程中，應該以小打擊樂器教學活動為基礎，盡可能地囊括更多的樂器讓幼兒了解、接觸、演奏，讓幼兒認識現實生活中豐富多樣的樂器、欣賞音樂世界中豐富細膩的聲音色彩，促進他們逐漸具備綜合藝術素養。教授幼兒認識樂器，還可以幫助幼兒及家長正確選擇適合的樂器深入學習，因為如果在完全不了解某種樂器的情況下，只是盲目跟風或者功利性地學習，就違背了音樂教育的初衷，孩子的學習過程也不可能愉快、順利。

（二）行動

作為音樂啟蒙類課程中的重要內容，在教孩子認識樂器的過程中，筆者發現大部分孩子和家長對樂器幾乎完全不了解，教學很難推進。為了解決這一問題，筆者在圖書及演出市場上進行了大量的調研，篩選到了一套極其適合的教學資源——“七耳兔”繪本及音樂劇。“七耳兔”繪本及音樂劇講述的是“七耳兔”為了拯救兔子家族千辛萬苦去尋找“樂器之王”，在歷險過程中“七耳兔”結識了很多種樂器，最終所有樂器合奏出美妙的樂曲，兔子家族得救了。這個故事專門教孩子認識樂器，不僅能夠達到本人的教學目標，而且故事本身就是很好的教學素材或情境，能夠教給孩子愛、希望與堅韌，巧妙滲透德育。

選擇七耳兔繪本及音樂劇，并不是讓孩子單純的閱讀和觀演，而是要將它們融入到本人的音樂啟蒙課程中，讓認識樂器不再是教師講、孩子聽，而是將教學變得多元化和綜合性，更有趣味、更有效率。為此，本人進行了教學與活動的一體化設計。

1.聽故事，識樂器

對于3～6歲的幼兒，接受一種概念最好的方式就是通過感知、體驗和互動。在“七耳兔”繪本中，一個童話故事把多種樂器串聯起來，每個樂器的出現都不是隨意的，而是既符合情節又蘊含深意，伴隨著“七耳兔”喚醒春天的追夢旅程，配合著“七耳兔”特定的情緒狀態和心理節奏，自然而富有邏輯。

根據“七耳兔”繪本的具體故事情節，本人將這一主題的教學分成10個段落進行。首先通過看樂器圖片講故事、律動、做音樂游戲等互動方式，激發幼兒對于不同樂器的興趣與好奇心，使他們積極主動地參與到日常教學中。配合圖片和實物，逐步引導幼兒在故事情節的發展過程中，慢慢地認識每一個樂器的外觀形態，通過演奏或播放相應的音頻，讓幼兒熟悉它們每一個的獨特聲音特點。同時在這個階段，本人加入小打擊樂器的演奏，通過邊看、邊摸、邊玩的方式，鼓勵幼兒探索出不同的發聲方式，幫助他們建立樂器的初步概念與認識。

2.觀演出，辨樂器

通過多次的教學活動，幼兒已經了解很多的樂器小常識，并且熟悉了“七耳兔”的故事。之后，筆者組織幼兒及其家長到劇場觀看“七耳兔”音樂劇。劇目中每個樂器擬人化、生動的表演，讓孩子們跟隨劇情變化最直接地欣賞不同樂器的獨特音色。除了表演，演員們還現場與觀眾互動并進行樂器方面的知識問答，這樣的親身體驗可以幫助孩子們牢牢地記住樂器形象與聲音特點。劇中還包括了配合二十二種樂器的經典選曲，伴隨音樂節奏，演員們偏偏起舞，讓孩子們沉浸在音樂的律動中，享受到音樂帶來的美妙和快樂。

3.勤實踐，奏樂器

通過前面兩個階段的學習與體驗，幼兒對“演奏”樂器的積極性與興趣點被極大地激發出來。接下來是實踐環節，筆者在日常教學中分類別請中心鋼琴、小提琴、二胡等專業的學員參與到音樂啟蒙課程中，面對面為幼兒演奏，并講解如何“玩”起這些有趣的樂器。在這一階段，本人不僅要引導幼兒認識到如何發出好聽的聲音，更重要的是幫助他們建立合奏樂器的秩序意識，培養他們的觀察意識和聽覺意識，懂得接受每個樂器的差異性和欣賞它們的獨特性。

三、結語

認知樂器并簡單演奏，作為幼兒音樂教育領域非常重要的組成部分，是音樂教育工作者不可忽視的教學內容。它是兒童獲得音樂經驗、審美感受最直接的途徑之一，對于兒童形成綜合的音樂素養起到積極的促進作用。因為樂器種類的多元化、樂器音色的獨特性，小打擊樂不能給幼兒全面的聽覺感知。因此，筆者以認識小打擊樂為基礎，借助外界優質的教育資源，對音樂啟蒙類課程進行了理念與形式的全新嘗試，以期探索出更多的可能性與實施空間，不斷完善與改進教育教學。

參考文獻：

[1]教育部.3-6歲兒童學習與發展指南.2012.

[2]王秀萍.學前兒童經驗音樂教育[M].合肥：安徽文藝出版社，2009.

[3]王秀萍.經驗還原幼兒園音樂教學[M].合肥：安徽文藝出版社，2011.endprint