小學語文課堂有效教學研究

苗金梅++韓蓓蓓

小學語文新課程標準更加注重提升小學語文課堂教學的有效性，要求小學語文課堂教學發(fā)揮出培養(yǎng)學生語文興趣，促進學生有效學習的實際作用。但是，當前小學語文課堂教學還存在教學效率低的問題，不僅教學資源被浪費，而且教師工作壓力大，沒能滿足學生的語文學習需求。

小學語文課堂教學有效性策略實施有效的小學語文課堂教學，必須針對學生的興趣需要，采用正確的教學方法，合理的教學模式，吸引學生主動參與到語文教學活動中來。在新課程理念的關照下，傳統(tǒng)的教學方法已經不能拉近師生之間的距離，無法滿足學生日益?zhèn)€性化的語文學習需求，需要教師進行必要的改進。

一、影響小學語文課堂教學有效性的問題

1.教學模式過于僵化

首先，語文課堂上能引發(fā)學生主動思考的教學活動少，存在著語文教學理論性過強和實踐性較低的問題。其次，沒能根據學生的個性需要進行針對性的教學，不僅教學內容不符合學生的情感和生活經驗，而且存在嚴重的照本宣科的現象，不同水平的學生沒能在語文課堂上得到有效學習。

2.教學內容過于死板

首先，受傳統(tǒng)應試思維影響，小學語文課堂不同程度存在著圍繞考試進行教學的現象，課堂教學的傾向性過于明顯，使課堂教學內容過于單調，無法滿足學生的興趣需要。其次，還有的語文課堂教學內容過于復雜，存在圍繞語文知識講語文的現象。教師不能結合實際生活讓學生認識到語文知識的價值，無法在語文教學中給學生良好的審美和娛樂體驗，使學生喪失了語文課堂的熱情。

3.學生學習壓力較大

首先，來自教師強調學習成績的壓力，使學生產生了一定的厭學情緒，學生沒能在語文課堂上保持很好的注意力。其次，還有的學生受來自家長與學校的雙重壓力，再加上課堂教學效果不好，學生理解語文知識困難，沒能在課堂上發(fā)現語文活動的興趣，會形成目標與現實的較大差距，嚴重的影響了學生的學習效率。

二、構成小學語文有效課堂教學的基本要素

1.設置必要的語文教學情境

情境是吸引學生的重要教學元素，只有為學設置符合其心理需要的教學情境，才能激發(fā)學生豐富的聯(lián)想，促進學生專心有效的投入到語文課堂教學活動中。首先，教師應當注意結合學生的心理，為學生創(chuàng)設可以激發(fā)學生興趣的情境，利用情境來促進學生開展豐富的語文學習活動。其次，教師應當運用情境引發(fā)學生積極思考，提出在情境關照下引發(fā)學生聯(lián)想的問題，并且以簡單易懂的問題，配合情境來啟發(fā)學生思考。情境是構成學生學習語文知識的良好氛圍和載體，可以發(fā)揮出語文課堂的重要作用。

2.合理調配學生個性與思維

在新課程標準理念的影響下，當代語文課堂教學應當更關注學生的個性特征，圍繞學生的個性需求，為學生安排有針對性的教學內容和實踐活動。語文課堂教學應當圍繞學生個性與思維習慣開展有效的教學活動。首先，語文課文中蘊含著豐富的語境、有大量美好生動的詞匯等教學素材，教師可以根據學生的個性和興趣需要，運用不現的教學素材來吸引不現學生的注意力，力求引導所有學生從不同的角度來參與語文教學活動。其次，教師應當注重在語文課堂上為學生講解文章的思想內涵，為學生創(chuàng)設開放性的話題，引導學生在課堂上表達自己的思想觀點，同時對學生的思維習慣進行必要引導，使學生感受語言文化魅力的同時，能得到來自語文課堂的閱讀、審美和思維方面的訓練。

3.引導開展趣味性課堂互動

趣味性的互動是吸引學生參與課堂教學活動，引導學生主動思考語文知識的重要途徑。只有通過趣味性的活動，才能更好的吸引學生參與到鍛煉學生語文能力的各項活動中來。首先，教師應當為學生創(chuàng)設游戲性強、競爭性強、互動性強的活動，引導學生在更流暢的活動氛圍中開展教學活動。其次，教師應當促進學生與教師，學生與學生之間進行必要的互動，能夠融洽的交流氛圍中，吸引學生的主觀注意力，讓所有學生都能獲得愉快的學習體驗。第三，為了順利的開展語文課堂活動，應當注重難度的把握，掌握好課堂活動的節(jié)奏，留給學生必要而充足的時間。

三、提升小學語文課堂有效性的主要方法

1.充分利用信息技術進行教學

以信息技術手段為代表的現代教學技術是提高語文課堂教學有效性的重要工具，教師應當在語文課堂上充分的利用這些工具，全面提高語文課堂教學的效率。首先，利用信息技術工具解決學生的學習困難，例如，可以用豐富的圖像來引發(fā)學生聯(lián)想，促進學生理解詩詞的語境，促進學生生動的感知不熟悉的意象等。其次，還可以用多媒體給學生營造聲情并茂的環(huán)境氛圍，促進學生對類似《桂林山水》等寫景狀物的散文有更加直觀的感受。第三，配合音樂與視頻，促進學生深刻體會文本的情感，例如，在《望天門山》的教學中，可以在情景交融的視頻畫面中，促進學生深刻的體會作者的情感，讓學生陶醉在深邃的意境中。

2.合理恰當地運用多種教學方法

提升語文課堂教學的有效性，需要合理調配語文教學資源，運用恰當的教學方法講述不同的教學內容。首先，注重聽說讀寫的綜合教學，在課堂教學過程中注重講練結合，能夠從多個角度訓練提高學生的語文能力，達到融會貫通的效果。其次，注重講授法與啟發(fā)法的配合運用，在深入淺出的講授語文教材內容的同時，引發(fā)學生對語文問題的積極思考，促進學生對語文知識進行深入的理解，進而形成學生的語文能力。第三，根據語文教學內容，結合學生生活實際，進行必要的引申教學，擴展學生的語文視野，培養(yǎng)學生在有效的課堂教學時間里獲得更大進步。例如，在進行《將相和》的教學中，引導學生對文中人物進行評價，引發(fā)學生就“胸懷”的話題進行討論，鼓勵學生大膽暢談感想。

3.重視發(fā)揮教學評價的積極作用

必要的課堂評價可以找準學生努力的方向，及時對學生進行必要的引導，使語文課堂教學沿著正確的軌道前進。首先，教師應當重視發(fā)揮評價的作用，在學生回答問題，課堂教學活動等不同階段，運用具體的評價手段對學生進行必要指導。其次，根據學生的具體情況實施具的評價手段，保證評價的合理性與針對性，不僅能夠運用評價激發(fā)學習興趣，而且引導學生對語文問題進行深入思考，提升教學評價的有效性。第三，教學評價應當發(fā)揮出對學生的定位作用，積極學生主動性和積極性同時，能夠更好的運用評價手段使學生主動提高學習的主動性。

4.結合實際進行探究與合作教學

在小學語文新課程教學理念的指導下，教師應當注重使用探討與合作教學的方法，這樣不但能促進學生進行必要的課堂訓練，而且可以幫助學生深入學習語文知識，扎實的掌握語文技巧，促進學生全面提高語文能力。首先，科學的設計語文問題，引導學生舉一反三的回答問題。例如，在《坐井觀天》的教學中，教師可以提高學生青蛙跳到井外會發(fā)生什么？然后引導學生對青蛙跳出井外的感受進行豐富的聯(lián)想。其次，語文課堂應當發(fā)揮學習小組的作用，引導學生依靠小組活動，不斷地在小組同學的互相幫助和討論中研究語文問題，促進學生提高語文能力。

四、結論

筆者簡要地論述了小學語文課堂教學效率不高的問題和主要原因，總結了提高小學語文課堂教學有效性的基本方法。為了提高課堂教學的有效性，必須從學生的實際情況出發(fā)，將教學目標與教學手段充分結合，根據學生的生活經驗和興趣愛好，為學生設備較為理想的語文學習情境，從而激發(fā)出學生對語文學科的熱情，促進學生更好地學習語文知識。

參考文獻：

[1]金翎.小學語文課堂有效教學研究[J].湖南師范大學學報，2012，（03）：22-23.

[2]常麗艷.小學語文課堂有效教學模式探究[J].才智，2013，（08）：186-187.