從學生的角度思考信息技術與文化課的整合

蘇春月

[摘 要]社會在發展，技術在進步，觀念在更新，設施在完善，信息技術與文化課的整合在各個學校有條不紊地進行著。從學生的角度去調查研究信息技術與文化課的整合情況，及時了解目前整合中出現的問題，調整策略，可讓信息技術更好地服務于文化課教學。

[關鍵詞]信息技術；文化課；整合

[中圖分類號] G71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）27-0096-01

隨著信息技術的廣泛應用，教學的模式、方法、手段也將隨之發生根本性轉變。信息技術與文化課的整合，優化了課堂結構，促進了教學方式和學習方式的改變，推動了新課改的進一步發展。經過調查發現信息技術與文化課整合的整體情況良好，但也存在值得商榷的問題，需要進一步調查研究，以便信息技術能更好地推動教學事業的發展。

一、從學生的角度調查信息技術與文化課的整合

1.學生對信息技術與文化課整合的評價調查

總體來講，絕大多數學生認為應用信息技術輔助教學相對傳統的“粉筆+黑板”教學模式效果要好。調查中發現有77%的學生認為應用信息技術輔助教學能夠激發學習文化課的興趣，發揮自身學習的主體作用。有66%的學生認為有利于創設教學情境，突破文化課教學的重難點，進而提高學習的效率。但也有82%的學生認為教師在教學的過程中教學信息切換速度過快不利于思考，不容易做筆記，還需引起教師的注意。

2.學生所需的硬件資源調查

學校的硬件設施基本可以滿足教師在課堂上的演示播放需求，但信息技術與文化課的整合，不僅僅是教師把整合好的課件拿到教室展示，還要和學生進行互動交流，從教師機上能看到每一位學生的操作，學生從學生機上能隨時觀看教師或其他同學的操作，這一點沒能完全實現。

3.學生的信息技術素養調查

學生的信息意識和信息能力不是很強，在調查中發現只有46%的學生在課堂上偶爾用過Excel軟件的統計、圖表功能處理過數據，分析過結果，說明學生的信息素養還有待提高。當然這種情況不完全是學生的原因，與教師的信息素養和教學設計也有關系。

4.學生在信息技術與文化課整合中存在的困難調查

學生本身的素質與現代化教育的要求存在較大差距，還達不到使用先進教育技術進行學習的要求。92%的學生學習信息技術的主要途徑還是在信息技術課上，與文化課學習相關軟件還需要文化課教師進行必要的課前培訓。

二、信息技術與文化課整合的思考

1.學生對新事物接受能力的強弱是整合成功與否的主要因素

學生已經習慣了傳統的教學模式，當信息技術與文化課教學整合擺在他們面前時，他們剛開始的反應是驚喜，興奮，但隨之而來的是一種不適應：課堂的教學容量比以往增加了，教學內容迅速地呈現在學生面前，學生做筆記和思考的時間沒有以往多了。學生會存在一個不適應期。針對學生存在的問題，教師要積極地進行引導，在情感上給予關懷，并為他們提供解決問題的方法。

2.學生的信息素養是整合成功的必要條件

信息技術與文化課教學整合，不但要求具有一定信息素養的教師，還需要具有一定信息素養的學生。例如，遠程教育為學生提供了更為廣闊的學習空間，但是如果學生在一些網絡操作上出現問題，這種學習就無法進行。讓學生學習使用“電子書包”“虛擬實驗室”，運用Excel的函數進行數據處理、分析實驗等，讓信息技術成為學生學習的工具。

3.開發網絡學習平臺，關注學生的課前和課后學習

網絡學習平臺是一種可以為學生提供實時和非實時的教學輔導服務的學習平臺，其教學功能的開放性及交互性可以滿足不同層次學生的需要，學生利用時間和空間的優勢，自我決定學習的時間和地點。學生可以通過網絡學習平臺和老師進行線上實時交流或線上觀看微課等方式來答疑解惑。鑒于網絡學習平臺的這些特點，可以把網絡學習作為學生在校學習的一種補充方式，充分發揮網絡化學習應用的作用。

總之，信息技術與文化課的整合，可以更有效地調動學生的積極性，讓教師的教學變得更加有趣，使重難點的理解變得簡單，提高了教師信息素養和學生的動手能力。只要能夠正確對待整合中出現的問題，不斷更新教學觀念，改變整合的策略，信息技術就能更好地為教學服務。

（責任編輯 羅 艷）