自制教具在小學數學實驗中的應用研究

胡昌春

在小學數學教學中運用自制教具能夠提升小學生的動手操作能力，激發小學生學習積極性，讓小學生在相互合作，使用教具的情況下展現自我的主觀能動性。自制實驗教學道具能夠提升小學生創新能力；自制實驗教學道具能夠加深學生對知識點的掌握；自制實驗教學道具能夠培養學生創新思維。自制教具在小學數學實驗教學中的重要作用不可或缺。因此，本文主要針對自制教具在小學數學實驗中的應用進行研究。

對于小學數學課堂來說數學實驗教學的迫切性日益凸顯。當前小學數學教學課程的知識點與其相匹配的實驗教具失衡，教師更多的時候都需要通過口述或采用多媒體PPT的形式來展示，難以阻止小學生親自動手實踐。另外，在小學數學新課程的實施過程中學生需要在自主探究中掌握知識，進行探索性學習就需要用教學道具來進行。因此，針對自制教具在小學數學實驗中的應用進行研究十分有必要。

一、自制實驗教學道具，提升小學生創新能力

小學數學注重對學生開展素質教育，其中重要的教學內容之一就是提升小學生的動手操作能力與實踐能力。教師利用小學生已經體驗過的生活以及累積的生活經驗來理解數學知識，能夠引導小學生更好地參與到實踐活動中來，為小學生創造更多的實踐機會，讓小學生在探索實驗的過程中摸索到內在的規律與知識。例如，在進行《圓柱與圓錐》中難點教學圓柱體的表面積時，教師可以展示一個自制的圓柱體來進行教學。讓學生仔細觀察圓柱體側面以及長方形之間的關系。雖然采用這種學習方式小學生可以獲得較為直觀的體驗，但是小學生的比較好動，難以全身心投入到知識點的學習中，也缺乏對應的感性認識，對應圓形與長方形之間的關系也會出現一定的限制。基于此，教師可以組織學生準備簡單、直尺、鉛筆、白紙等工具來自制教學，讓學生通過親手制作，將長方形與圓形構成圓柱體，然后再對圓柱形的表面積進行觀察，之后再將其分開，分別觀察構成圓柱形的長方形以及兩個圓形。小學生會覺得十分驚奇，原來圓柱體是這樣構成的，圓柱形的側面可以是長方形也可以是正方形，要計算圓柱形側面的面積只需要長乘以寬即可以得出。教師通過這種自制教具的方式，能夠讓小學生在提升動手能力的基礎上對知識點有更加深刻的認識。

二、自制實驗教學道具，加深學生對知識點的掌握

在小學數學教學中創新能力是重點培養內容，要培養小學生的創新能力則需要擁有扎實的基礎知識，以發現問題、探索問題、解決問題的學習心理來開展學習。基于此，小學數學教師需要有針對性地在數學課堂上利用自制教具開展實驗教學，給學生更多主動參與到課堂展現才華與能力的機會。讓小學生在實驗實踐操作中發現數學知識的內在規律、掌握數學知識的特征與方法，在體驗中領悟數學、學會創造與想象。例如，在進行軸對稱圖形的知識點教學中，為了讓學生判斷哪一些常見的圖形是軸對稱圖形，教師可以將學生分為若干個小組，給每個小組分發準備好的自制教學道具，分別有剪刀、彩紙、五角星、長方形、正方形等，讓每組小學生通過動手操作來發現其中的軸對稱圖形，并且畫出對稱軸。學生通過折一折、減一減、畫一畫就認識了軸對稱圖形及其基本特點。在進過對折后就知道對折中的折痕就是軸對稱圖像的對稱軸。然后教師可以引導學生動手自己剪出一個對稱圖形，自己動手制作教具。學生在探索剪對稱軸的時候可以再一次加深對軸對稱圖像的印象。通過這一自制教具的實驗，教師可以真切地意識到組織學生動手實踐操作是幫助學生理解知識的高效方式，學生親自動手操作能夠親身參與知識形成的過程，將抽象、晦澀的理論轉變為直觀、形象的知識點。

三、自制實驗教學道具，培養學生創新思維

數學是一門邏輯性較強的學科，其中蘊含了十分豐富的專業知識與學習方法。在小學階段的數學教學就需要開始注重對學生創新思維的培養。在小學數學實驗教學中教師可以組織小學生自制實驗器材，自主分析、動手實踐、應用探索。在這一系列的過程中小學生可以相互交流，使得自身的思維得以發散。例如，在“多邊形的面積”教學過程中，教師可使用塑料釘子板以及橡皮筋等自制教具來引導學生掌握多邊形的面積計算思路。通過拼接變化、組合變化等，可以激發小學生的創新思維，讓小學生對多邊形的面積有自己的理解與認識，從而更好地運用多邊形面積的計算方法。

小學數學實驗教學中運用自制教具證明，學生動手實踐是十分有效的教學方式。小學生在課堂上動手操作表現得更加活潑、更加積極，思維更加活躍，在課堂上充分發揮了自身的學習主觀能動性。自制教具是小學數學實驗教學中不可或缺的教學道具，教學可以靈活地根據教學內容來自己制作或引導學生制作，讓學生能夠形象直觀地學習掌握數學知識點。

[作者單位：南豐縣桑田中心小學江西]endprint