關于幼兒園活動區環境創設的研究

馬美娜

幼兒園活動區環境作為教育基礎設施，它就像一位不說話的老師。在開發思維能力、促進幼兒個性發展等方面具有不可低估的教育作用。同時活動區作為一種“隱性課程”它能讓幼兒在探索、游戲、生活實踐中獲得知識感受快樂。因此教師要科學地創設幼兒園區域環境，合理投放區域材料，讓幼兒的生活與區域活動相滲透、相結合。

一、活動區設計原則

1.教育性原則

活動區域的創設要遵從教育性原則，幼兒教師要以活動目標和本班幼兒的實際發展水平為依據，有計劃有目的地選擇適合幼兒的內容和主題，創設合適的活動區環境。

2.整體性原則

整個活動室的空間應是一個整體，因此我們在創設活動區之前應考慮的是整個活動室的裝飾、擺設、布局，而不單單是某一個區域的環境創設。

3.共同發展性原則

首先，要符合幼兒年齡特征。幼兒園活動區的創設上應關注幼兒年齡特點。其次，要注重個別差異。以此為基礎，教師在投放區域材料時也要分層次，讓每個孩子在區域活動中都能有自信和滿足感。

4.動態性原則

內容動態：定期更換活動內容，可以周為單位也可以以月為單位。還可以根據主題來更換活動區內容。材料的動態：活動區投放的材料也不是一成不變的，需要根據內容、時間、幼兒發展情況來調整材料的種類和數量。

5.科學性原則

幼兒教師在創設區域時應遵從科學性原則，在選擇創設區域的種類時要考慮適合本班幼兒的區域來創設。在創設活動區時不要貪多，選擇適合幼兒的四到五個為標準。教師要根據區域環境的特點來擺設活動區，并把動、靜的活動區分開擺設。

二、活動區應與主題教育相結合

1.區域游戲的環境創設與主題活動教育目標相一致

園內區域的創設要符合班級活動的整體要求，既要體現各個板塊之間的相互獨立，又要兼顧區域之間的整體聯動。要始終重視對孩子全面發展的培養，而不能片面的只關注某一方面的情況。

2.區域游戲的環境創設與主題活動內容相關聯

通常情況下，主題活動目的可分為集體活動目標和區域活動總目標。區域活動總目標側重于讓幼兒自身在與物體、與材料相互作用中客觀實際地去體會。比如在大班《要下雨了》主題活動中，引導幼兒收集下雨前小動物是怎么樣預報天氣的各種信息，感受大自然的奇妙，感受動物還是小小氣象員的趣味性。

三、活動區域材料選擇與投放

1.材料應具有操作性

不僅直接操作，并針對幼兒個體差異投放材料。比如在社會體驗區中可以用現成的玩具模型進行洗、切、煮、炒等操作，讓孩子們玩得樂在其中。但是對于有的思想活躍、動手能力強的幼兒來說，這些已經滿足不了他們需求，因此可在投放材料時特意選擇破布、線頭、橡皮米、皺紋紙等廢舊材料。孩子們可以發揮想象，用這些材料制作更多更有意義的美食作品，讓孩子在玩的過程中不僅鍛煉了動手能力、開發思維，還得到了最珍貴的生活體驗。

2.材料應具有啟發性，投放要有目的性

區域內投放的材料應該具有啟發性。材料和材料之間應該有一定的關聯。如，在社會體驗區投放小推車其實是一個心里暗示，暗示孩子們可以推著小車去買菜送菜等等，增加區域活動的樂趣。還可以在語言區投放一個修補圖書的工具和材料，讓幼兒知道圖書壞了是要拿這些工具修補的。

3.材料投放應豐富多樣

（1）形式多樣

幼兒教師可以根據孩子們不同的喜好興趣等特點，準備多種形式的材料供幼兒選擇。例如，在幼兒學習數學的時候，可以安排幼兒玩自動提款機游戲、提供多種與數有關的游戲材料，比如棋類和跳房子，幼兒可以通過游戲來完成任務，這種形式多樣的游戲活動會讓幼兒更喜歡科學區，更愿意在區域內游戲、學習。

（2）功能多樣

為幼兒提供一物多玩的玩教具，讓幼兒開動腦筋多思考玩教具的玩法。比如教師用PVC管自制玩教具“有趣的管子”，可以讓幼兒發揮想象用管子拼圖，或者用管子做科學小實驗，還可以用管子做體育器材。有趣的多功能玩教具可以讓幼兒在游戲中獲得樂趣，在開發幼兒思維和智力方面也能起到積極的作用。

（3）品種多樣

幼兒園活動區投放材料要多種多樣，可以有成品玩具，如積木、疊疊高、畫板、拼圖等。還可以投放自然玩具，如瓜子殼、石子、沙子、谷類等。自制玩具：可以投放教師和孩子們用廢舊材料制作的玩教具。

4.投放材料要切合幼兒實際生活

創設活動區時要主要投放的材料應和幼兒的生活有關系。比如在創設“娃娃家”時，要布置成和家一樣的感覺，讓幼兒在這個區域有安全感和溫馨感。因此布置此區域角時，我選擇了一個小帳篷作為兒童房，同時制作了小沙發和小桌子作為娃娃客廳的一部分。這是孩子玩扮家家的最好區域。孩子通過扮演家庭中的成員，讓他們在玩的同時增加對幼兒園安全感。

5.注意材料的安全性

投放材料時，要根據幼兒實際情況和年齡特征選擇安全無毒的材料進行投放。比如小班：可以選體積比較大，卡通色彩濃厚的玩教具，避免投放體積小的玩教具以免孩子誤食產生危險。中大班：投放各種半成品及廢舊物品時要做好清潔、消毒工作，以免讓幼兒細菌感染。

孩子的學習和生活離不開外部環境和心理因素的共同作用，為他們搭建一個舒適、陽光、充滿正能量的活動環境，能夠有效地引導孩子樹立良好的生活、學習習慣。孩子是祖國的未來，是推動社會發展的“長江后浪”，我們作為幼兒教師將矢志不渝地向他們傾注著愛心和能量，為他們在未來能成為國家發展的棟梁之材貢獻著我們的力量。

[作者單位：營口市老邊區幼兒園遼寧]endprint