構建生活化課堂，有效開展小學數學教學

馬里

數學之所以有這么多作用，主要是其來源于生活，是人類在不斷的勞動中所創造出來的，在數學不斷發展過程中，其不僅解決了人類生活中的實際問題，而且為人類開辟了另一個不同的領域。在小學數學教學中，教師通過構建生活化課堂，就可以很好地引導學生自己解決生活中遇到的問題，將課堂數學知識和生活實際聯系起來。除此之外，通過生活中的一些數學問題，也可以啟發學生對數學的思考和學習。

一、對小學數學生活化課堂的具體分析

在小學時期，是學生學習數學最好的階段，也是為數學打基礎的關鍵時候。為了能讓學生在這方面有一個好的發展，教師一定要提高自己的教學水平，在此基礎上，積極使用新的教學方式，保證最終的教學效果。對于小學數學生活化而言，就是指在進行數學教學中聯系生活實際情況，讓學生對抽象的數學概念有一個具體化。除此之外，教師在授課中，抓住好課堂機會，將一些生活化的場景有機導人到課堂中，利用情景教學，課堂講授，作業設計等方式，提高學生的數學水平。在課堂導人環節中，教師要了解學生的特點，清楚知道當前學生在認知方面的規律等。在進行情景教學中，教師要營造出良好的氛圍，最好將學生帶入到生活中，和課堂數學內容有直接聯系，讓學生對數學產生濃厚的興趣。教師在授課時要注意策略的使用，積極和學生進行互動，在此基礎上，一定要突出學生在數學教學中的主體地位。

二、構建生活化課堂方法分析

1.合理地將生活場景導人到課堂教學中

例如在教授關于“1”的乘法運算時，教師就可以利用課堂導入的方式進行教學，導人內容：同學們，今天教授大家的是一種神奇的運算，也叫作鏡子運算，簡單而言，就是在運算過程中，任何數字都可以看見自己，大家對這種運算方式感興趣嗎？下面同學就和我一同來看如下的一則算數問題。

例：5×1=5 55×1=55 555×1=5555555×1=5555；

例2：8×1=8 88×1=88 888×1=888 8888×1=8888。上述這兩個公式就是關于1的乘法課堂導人，通過鏡子運算法則，就可以了解1的乘法運算特點。由此可見，通過導人的教學方式，不僅學生會感到新鮮，進而產生好奇，在課堂中不易溜號，而且其還十分貼近生活實際，有效激發了學生的學習興趣，對以后的數學教學有很大的幫助，因此要科學利用，合理導人。

2.選擇生活中實際的問題作為例題

通過對小學數學課本的觀察發現，一般這些例題條件都很充分，而且解題答案都是一樣的，答案標準，其有一定的弊端，就缺少靈活性，計算時一般都是機械簡單，那么在教學過程中，學生對其很難產生興趣，為了達到教學目標，提高教學質量，提高這節課的教學效果，在教學中可以引用生活中的實際例子，在生活中數學題有很多，其不僅實際有用，貼近學生的生活，而且還都比較靈活多變，最終的答案會出人意料，因此如果將這些例題都變為生活中的實例，那么學生會有很高的興趣。如果運用得當，就會培養學生的發散思維，在此基礎上，對學生的審題、解題能力也是一種提高。由此可見，教師選取一些生活化的例題是十分有必要的。

3.引入生活化的教學氛圍

數學來源于生活，生活中處處有數學，因此在進行授課的時候，可以選擇一些學生們所熟悉的人、事、物，讓學生感到真實，而且感覺數學也是很豐富多彩的。例如在學習百分數的時候，教師就可以引入商場打折促銷的案例。除此之外，為了活躍氣氛，將案例交給學生后，讓學生分別來扮演顧客和售貨員，這樣不僅增加了課堂中的樂趣，而且也讓其他學生對數學在生活中有了更加充分的認識。例：某皮鞋之前的原價為500元，但是由于商家有新的貨源，或者有其他的目標，現在這批鞋進行5折促銷，那么這一雙鞋現在需要多少錢。如果皮鞋原售價是300，元，然后以85折進行促銷，那么如果要買兩雙這種品牌的鞋，需要多少錢。答案為500×50%=250，300×85%×2=510。例子的合理使用，可以讓學生的思維變得更加靈活，而且貼近生活實際，對實際生活有很大幫助，改變了以往枯燥的教學模式。

4.教學過程也要引入生活化

在教學大綱中已經明確指出，在所有的科目教學中，都要活學活用，不要死板，利于學生的發展。在數學教學中也是如此，這對教師就有很高的要求，其不能繼續使用之前照本宣科的授課方式，一定要聯系生活實際，這樣學生在學習的時候，不僅不會感到陌生，而且還會感覺有作用，和實際生活有很大的關聯性。在學習的過程中，不僅興趣會有所增加，而且還會有目的性地學習，將之前的被動學習變為了主動學習，對教學質量有很大的影響。除此之外，要把教學過程中的主體中心適當地轉移到學生身上。在授課的時候，教師可以組織學生做一些小游戲，或者玩一些情境角色扮演等，在這些活動中有機地加人數學內容，讓學生在潤物細無聲的情況下學習，耳濡目染，對數學就會產生濃厚的興趣。

三、結語

通過以上對構建生活化課堂，有效開展小學數學教學分析后發現，由于教學理念的發展，傳統方式有很多弊端，為了提高學生的數學水平，教學方法非常關鍵。今后的數學教學，一定要構建出符合學生心理特征，有利于學生數學發展的教學方式。

[作者單位：沭陽縣湯澗中心小學江蘇]endprint