因材施教，工匠精神，和而不同

鄭亞軍

《論語》是儒家經(jīng)典著作，集中體現(xiàn)了孔子的治國施政的理念和教育思想?？鬃拥乃枷?、學術博大精深，影響巨大而深遠。研讀《論語》，與大師對話，聆聽大師的聲音，可以領略大師的思想和教育方法，增長教育才智。

孔子的儒家思想和教育智慧主要體現(xiàn)在《論語》之中?！墩撜Z》是由其門徒根據(jù)孔子生前的言行編纂而成。其中很大篇幅真實記錄了孔子與弟子對話，再現(xiàn)了孔子教學時的鮮活情境。研讀《論語》，從中不僅可以為人們認識和把握教育規(guī)律，改革課堂教學提供有益啟迪，還可以為治理學校提供有益啟示。

一、從《論語》中讀出的教育智慧——因材施教

《論語·先進》記載的一段，讀之頗有感慨。

雖然子路、冉有請教孔子的是同一個問題，但他沒有給出統(tǒng)一的標準答案，而是因人而異，根據(jù)學生的個性，在回答問題時有針對性地循循善誘，使弟子問有所獲，各有所悟?！墩撜Z》中類似的故事還有很多。這反映了孔子因材施教的教育思想。根據(jù)學生個性的差異，在教學內容、教學方法乃至在回答不同性格的學生的問題上，都能因人而異，因人施導。盡管弟子有各種不同的性格、稟賦和才能，但在孔子的教育與引導下，都能學有所成，各有特長。“孔子教人，各因其材。”孔子不愧是頗具慧心、匠心的一代教育宗師。

由孑L子因材施教的故事，聯(lián)想到教育。學生是我們的教育對象。作為獨立意義上的生命個體，他們具有獨特的優(yōu)勢、獨特的價值，而教育的使命就在于發(fā)現(xiàn)學生這種潛在的價值和優(yōu)勢，彰顯其優(yōu)勢和價值。然而，我們的教育習慣于用相同的方法對待不同的學生，用劃一的標準評價不同的學生，其結果是學生的差異被消除，自我被壓抑，個性被扼殺。這種教育，無視學生的個性差異，完全背離了因材施教的原則。

在學生的發(fā)展過程中，由于受智力因素、遺傳因素、家庭教育及社會環(huán)境的影響，必然存在各種差異，這種差異表現(xiàn)在理解能力、認識能力、思維能力及學習動機、興趣、情感意志等方面。面對個體差異，要提高教育效果，有效促進學生的發(fā)展，教學中必須因材施教。新課程教育改革提出的“自主、合作、探究”課程理念，倡導的選課走班、分層教學等教學改革，其實質是孔子教育思想的精華——因材施教教學法在現(xiàn)代課程改革中的傳承與發(fā)展。

二、從《論語》中悟出的教育操守——工匠精神

樊遲問怎樣做才是“仁”。孑L子說：“日常起居要態(tài)度端莊，擔任工作要敬慎認真（執(zhí)事敬），和人交往要忠心誠懇。雖然到了未開化的蠻夷地區(qū)，也不可背棄。

敬業(yè)是從業(yè)者基于對職業(yè)的敬畏和熱愛而產生的一種全身心投入的認認真真、盡職盡責的職業(yè)精神狀態(tài)?！皥?zhí)事敬”“事思敬”“修己以敬”，很好概括了敬業(yè)的內涵。宋代大思想家朱熹將敬業(yè)解釋為“專心致志，以事其業(yè)”。

“工匠精神”的基本內涵不僅包括敬業(yè)、專注，還包括精益、創(chuàng)新等方面的內容。精益就是精益求精，是從業(yè)者對每件產品、每道工序都凝神聚力、精益求精、追求極致的職業(yè)品質。瑞士手表、德國奔馳汽車、日本松下等知名品牌，譽滿天下、暢銷世界、成為經(jīng)典，靠的就是工匠們對每一個零件、每一道工序都精打細磨、專心雕琢的精益精神以及追求突破、追求革新的創(chuàng)新內蘊。因此工匠精神的核心是傳達一種“正其心，誠其意”的態(tài)度；“如切如磋，如琢如磨”的精益精神；一種心無旁騖的專注毅力；一種推陳出新的革新行動。

教師的工作對象是個性各異、千差萬別的學生。相對于“模具”生產的產品，教育的對象具有不確定性、多樣性和復雜性，這就決定了教育者的付出要更多，工作的難度更大，工作的強度也更高。教師最基本的工匠精神是“愛崗敬業(yè)，甘于奉獻”“捧出一顆心來，不帶半根草去”。教師要堅守自己的職業(yè)理想和職業(yè)信念，靜心教書，潛心育人，教好每一個學生，引導他們成長、成才、成功。“在知識的舞臺上，最淵博的教師也是最謙虛的學生”。

三、從《論語》中悟出的文化理念——和而不同

“天時不如地利，地利不如人和”。和諧能凝心聚力，減少“內耗”。和諧能在學校內部形成團結、和諧的進取氛圍。那么，怎樣才能構建和諧的校園人際關系？

（一）人和的關鍵在領導

校長是學校的靈魂，是“師者之師”。校長的主要職責之一是抓班子，帶隊伍。校長要善于用共同的目標來凝聚人心，用美好的愿景來鼓舞士氣，用有力的措施推進學校各項工作的有序開展。班子成員要增強服務意識，堅持為學校服務、為教師服務、為學生服務。班子成員之間可以和而不同，但是要顧全大局，分工協(xié)作，形成干事創(chuàng)業(yè)的合力。同時，學校領導應該嚴于律己、以身作則，模范遵守學校各種規(guī)章制度。

（二）人和的保障是制度

“不以規(guī)矩無以成方圓”。沒有制度，就無所謂管理。建立和健全各種規(guī)章制度是學校管理的前提，嚴格執(zhí)行落實制度是學校良性運行的保證，是學校人際關系和諧的重要基石。在學校職評、評優(yōu)選先、績效獎金分配等敏感問題上，學校領導嚴格按章辦事，陽光操作。這些敏感問題的合理應對是學校人際和諧的重要條件。

（三）人和的基礎是尊重

尊重是一種習慣，一種修養(yǎng)，一種品格。領導之間、干群之間、教師之間、師生之間、家校之間都離不開尊重。尊重是教育的前提，是學校各項工作順利開展的基礎。任何人都不可能盡善盡美，完美無缺。作為學校領導，要用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)教師，用寬容的心態(tài)包容教師，為教師的專業(yè)發(fā)展、愉快工作創(chuàng)造寬松和諧的環(huán)境。

（四）人和的紐帶是情感

學校管理離不開情感。情感投入的多少，有時甚至左右管理的成敗。關注每個教師的需要和感受，管理中做到以理服人、以情動人，才能充分發(fā)揮科學管理的效應。

[作者單位：連云港市大村小學江蘇]endprint