課堂學習中合作意識的培養

李佳佳

小學英語學習中的課堂合作學習，作為新課程英語課堂的主要學習方式已經被廣泛運用。但英語合作學習中由于學生缺乏合作意識和合作學習的習慣，合作學習還缺乏效果，流于形式。在英語的合作學習中，要培養學生的合作意識和合作學習的習慣，提高合作學習的效果。

小學英語中的合作學習，改變了傳統英語教學中老師教學生學的單獨學習、單獨練習的個體化學習模式。有利于培養合作意識和合作能力，有利于學生英語學習能力的全面提升。

一、小學英語課堂教學中學生參與合作學習的現狀

合作學習不僅可以培養學生的合作意識和團隊精神，還可以通過合作和相互幫助，可以大面積提高學生的學習成績，在相互交流合作中促進學生情感的發展，尤其是通過小組合作，讓具有不同特點的學生互相幫助，更能調動后進學生的學習積極性，促進全體學生共同發展。但在小學英語課堂學習中，由于一些學生沒有合作學習的習慣，缺乏合作學習意識，英語課堂學習還存在許多問題，主要表現在以下幾個方面：

1.學生缺乏合作學習意識。英語課堂學習中，不僅要有很好的合作學習形式，老師很好地組織和指導，還有一個很重要的因素，那就是學生的合作學習意識和合作學習習慣。許多學生的合作學習都是按老師的規定去被動參與合作學習的討論或交流，很少能主動地配合合作小組的成員去完成合作學習的任務，在合作學習中主動參與不夠，缺乏合作意識和合作學習的良好習慣。缺乏合作意識的原因很多，有的沒有合作學習的習慣，有的是本來就對英語學習缺乏興趣；有的英語學習成績不好，害怕在合作學習中說出什么，說了又怕說錯了。我曾經在班級里做過一個小調查，問我的學生：為什么不喜歡英語？他的回答讓我很崩潰：因為不喜歡，所以不喜歡！還有人說他們不知道學習英語有什么用！的確，這個問題困擾了我很久，甚至我都提不起興趣給學生上課，老師沒興趣教，學生肯定更沒興趣學。于是，連續三天，我都在課堂上跟他們閑聊，和他們分享我學習英語的經歷以及我在學習中出現過的各種心情，這時候我發現，他們對于聊天好像很感興趣。后來每節課我都不是按照書本規定的順序去教，而是把一個單元的內容整合成一個有趣的故事，然后在故事中學習，效果很不錯1

2.英語的課堂合作學習流于形式，學生對合作學習沒有熱情。合作學習是新課程教學的重要學習形式，可有許多老師的課堂合作學習還是流于形式，效益不高。我們經常使用小組討論式的合作學習，但仔細觀察下來，容易發現多數討論僅僅停留在形式。每當宣布小組討論時，前排學生回頭，形成四人小組，滿教室都是嗡嗡的聲音，每個人都在張嘴，誰也聽不清說什么，幾分鐘后，老師一喊“停”，學生立即安靜，轉過頭來，站起來回答的學生還是關注“我認為怎么樣”“我覺得如何如何”，因而學生們并沒有真正合作，只是個別學生表達自己的見解。學習困難的學生相當于走了個形式。答案還是某個學生的，并不是大家集思廣益的結果。同時，老師在整個過程中也沒有參與其中，只是關心小組活動的結果，給學生的心理暗示就是只要有人認真完成任務，其他人不參加也沒有關系。這樣就有學生渾水摸魚，在小組討論中無所事事，或干脆用中文聊天，這些表現都不是真正的合作學習，難以培養學生的合作精神。

3.合作學習分組不合理，有些學生不愿意發言。小組成員之間的信任，對成員完成的任務進行加工和評估。所以在小組分組時，小組內部分工明確，責任明確，有人收集信息，有人善于組織，有人善于表達等，同時小組內要設立組長、記錄員、監督員，同學們輪流充當，積極貢獻，同時教師要轉變自己的角色，由灌輸者轉為指導者、參與者，做到人人提高，生生進步。

二、培養學生英語學習的合作意識

英語課堂的合作學習，為學生提供了更多的交流與合作的學習機會，促進了學生的英語交流。課堂是滿足學生學習需要的場所。英語教學中，要營造良好的合作氛圍，培養學生合作意識。

小學的英語教學中，要有很好的合作學習效果，就要合理地分配好學習小組，在學習中可以起到很好的互助作用。例如在英語閱讀中，組織好合作學習可以激發學生的互助意識和競賽意識。作為教師要要求學生掌握五大基本句型。即“S+V、S+V+DO、S+V+P、S+V+IO+DO和S+V+DO+OC。”任何句子基本上都是這五大基本句型的延伸。要鼓勵學生熟練掌握英語中的各種時態、語態。在實際練習中，對哪一部分感覺模糊了，要及時復習疏導，為自己搭建起一副基礎的語法框架。

三、培養學生主動參與合作學習的習慣

英語課堂上的合作學習，是學生按照一定的合作學習組織，根據老師布置的學習任務，相互配合和共同完成學習任務的過程。在合作學習的過程中，合作學習小組每個成員都要主動參與也是一個良好的學習習慣。原來有個英語學習困難的學生，他的語文、數學成績都很好，但英語成績就是不理想。他上課不能專心聽講，做練習時不愛動筆，作業拖延甚至是不交，即使寫也是文不對題。布置的口頭作業根本就不完成。每次英語考試，他的成績都是排在全班倒數幾名。用他自己的話說：“吳老師的課，我聽不懂，也就不想聽。”英語學習自然成了一件頭痛的事。上英語課時他總是一個人看著窗外或是把玩著筆，讓他回答問題，他總是沉默以對。可數學課、語文課上的他與上英語課時簡直判若兩人，積極舉手回答，表達能力非常強。經過一番調查分析，發現學生的學習習慣直接決定學生的學習成績，他英語學習成績不好不是他沒有學習能力，而是沒有良好的學習習慣。要提高英語合作學習的效果，就要從學生的學習習慣培養著手，引導學生學會合作學習，學會在合作學習中與同學的合作。如和同學一起去查找資料，學會在合作學習中分擔和完成適合自己的學習任務，學會幫助同學克服學習中的困難等。

合作學習的良好習慣是在長期的合作學習中慢慢養成的，所以，在合作學習中，要從合作學習的準備，資料的查找，學習討論中的相互補充，相互交流等去培養學生的合作習慣。

[作者單位：連云港市解放路小學郁洲分校江蘇]endprint