光學工程領域碩士研究生“雙創”能力提升的對策探究

楊曉占+馮文林

摘要：科技的飛速發展呼喚光學工程領域具有“雙創”素質的研究生人才，而目前光學工程領域的“雙創”教育存在理念滯后、創業師資缺乏、缺乏扶持和原創成果少等問題，針對這些問題，提出了轉變觀念、通力協作、針對扶持、文化引領等策略以提升光學工程領域研究生的“雙創”能力。

關鍵詞：光學工程；研究生；創新；創業

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）41-0240-02

2017年，李克強總理在政府工作報告中指出：“持續推進大眾創業、萬眾創新。”并強調：“新建一批‘雙創示范基地，鼓勵大企業和科研院所、高校設立專業化眾創空間，加強對創新型中小微企業支持，打造面向大眾的“雙創”全程服務體系。”研究生是“雙創”實施中最具活力的團體，各培養單位必須有效引導研究生的創新創業意識和自主開拓能力。“光學工程”是與微電子技術、材料科學、計算機科學、能源科學、精密機械與制造、空間科學、生命科學及生物醫學等學科緊密聯系和相互滲透的應用型學科。因此，光學工程領域碩士研究生“雙創”能力的提升，對相關行業的影響深遠，需要對其進行深入探究。

一、對光學工程領域研究生進行“雙創”教育的必要性和緊迫性

隨著科技的飛速發展，光學工程領域增添許多重要新興分支，如光通信、激光技術、光學信息處理、光電顯示、光存儲與記錄、三維全息成像、集成光學、光電子和光子技術、弱光與紅外熱成像技術、光電測量、光纖光學、光學遙感技術等。這些分支賦予現代光學集成化、微結構化、數字化、智能化等特征。光學工程領域的持續快速發展亟需該領域培養的人才不僅具備光學系統相關理論、技術的研發能力，還必須具備開拓進取精神，這對工程光學領域研究生“雙創”教育提出了必要而迫切的要求。

另一方面，隨著工程光學領域研究生培養規模的不斷擴大，社會在該領域提供的崗位已無法滿足日益擴大的人才隊伍，致使“供需”嚴重脫節，因此，必須培養創新創業能力兼具的“雙創”型人才，在提高研究生創新能力的同時，加強創業意識和創業技能的培養。

二、現階段光學工程領域研究生“雙創”存在的問題

光學工程領域“雙創”教育現狀與當前科技高速發展之間日益突出的矛盾，致使光學工程領域的研究生創業意識不強、經驗不足、能力不足、素質不足等問題，致使其面臨著就業難、創業更難的巨大挑戰，具體問題分析如下：

1.思想固化，“雙創”理念滯后。當前，光學工程領域碩士研究生在開展“雙創”教育過程中，普遍存在求穩怕亂、思想顧慮多、擺位不明確等問題，致使“雙創”教育“好看不中用”，流于形式。特別是在科技成果轉化和利益分配機制建設方面建設緩慢，致使研究生和教師在成果轉讓、合作轉化、作價入股和自主創業等方面熱情不高。另外，評價一個碩士專業好壞的主要標準是“就業率”，評價一個研究生是否優秀的主要標準是看他能否找到認同度高、社會地位高的工作，這種單一、絕對的評價標準使得研究生教育強調“專業教育”和“職業教育”，忽視“創業教育”。有些培養單位雖開設了創業教育，也僅僅是課程的變更，研究生僅能從中學習到一些創業理論的基本知識。

2.教師缺乏創業經驗，難以在“雙創”教育中與研究生形成“共鳴”。近年來，光學工程領域的“雙創”教育不斷深入，培養單位也日益重視“雙創”指導，除開設“雙創”相關課程外，還成立各式的“雙創指導中心”，但中心的指導教師一般由學校的教師兼任，這些教師大多“雙創”理論豐富，但實戰經驗缺乏，因此，對學生的指導多停留在理論層面，難以與參加創業實戰的研究生形成“共鳴”，甚至有時“雙創”的指導與“雙創”實戰需求差距較大。

3.對研究生雙創缺乏針對性的“扶持”。雖然“雙創”教育在不斷加強，但光學工程領域研究生“雙創”的參與度仍偏低，主要是因為研究生在“雙創”過程中，遭遇經驗不足、經費不足、能力不足、意志不強等問題，這說明，大多培養單位的“雙創”指導仍然停留在宏觀、方向指導的層面，沒有根據從事“雙創”的研究生個體或團隊的特性、方向、優劣等進行針對性、精細化的指導，深一層次的幫扶方案更是缺乏。

4.“雙創”同質化嚴重，原創性“雙創”缺乏。在“雙創”實踐中，同一培養單位的研究生常常僅會對某一具體領域和方向興趣大，并將注意力都集中在這一領域和方向，致使同一領域和方向的力量過于集中，方案和實戰中“同質化”嚴重，獨立的“原創性”方案和成功案例相當匱乏。這表明培養單位對研究生“雙創”的指導單向性嚴重，研究生的“雙創”同培養單位的科研方向緊密相關，且“重創新、輕創業”的指導使得“雙創”教育的深度與廣度不夠，尤其缺乏“多元”、“原創”、“融合”、“協同”等思維的訓練。

三、光學工程領域碩士研究生“雙創”能力提升的對策

提高光學工程領域碩士研究生“雙創”能力，政府、高校、企業、社會各界必須形成合力，協調配合、搞好綜合服務，同時加強“雙創”指導的管理和監督評價工作，統籌推進“雙創”教育實有“作為”。

1.樹立與社會需求匹配的“雙創”理念。要使得“雙創”與時俱進，必須在“雙創”教育方面開拓創新，打破舊思想觀念的“枷鎖”，突破利益固化的“藩籬”，切實把“雙創”教育滲透到人才培養過程中，以不斷改革的觀念、不停創新的思維全面提高研究生的“雙創”素質，并把國際前沿學術新發展、新成果、新動態以及相關的事件融入“雙創”教學中，激發“雙創”靈感。讓研究生在“雙創”實踐中確有所學，學有所用，并能在“雙創”實踐中出彩。

2.構建合作新模式，打造“多贏”新局面。多方社會力量的協同合作是推進“雙創”教育的重要力量源泉，多方協同、融合參與到“雙創”教育中，并吸引國內外優質的資源，打破目前“雙創”教育中，“高校在排獨幕戲”、“教師在唱獨臺戲”、“學生在演獨角戲”的局面，充分利用校、政、企的深層次、全方位合作，不斷探索校校、校企、國際合作協同育人的新機制，充分利用“校友資源”，傳、幫、帶、創。推進“產學研”高層次、多方位開花，最終使社會得到“真實惠”、高校得到“真活力”、老師找到“真感覺”、學生學到“真本領”，實現“雙創”推進的“多贏”局面。endprint

3.配套針對性強的“雙創”支持體系。在推進光學工程領域碩士研究生“雙創”教育過程中，高校、導師及相關服務部門應積極爭取相關企業、科研院所等力量的支持，并聯合開展“雙創”教育活動，并爭取當地的“大學科技園”、“產業孵化基地”等“雙創”平臺的支持系統。改變目前以科研論文作為單一評價研究生優劣指標的方式，加重“雙創”考評的比重，并對發展前景好的“雙創”項目給予政策、資金、研發等方面的支持。同時，鼓勵導師與研究生共同“雙創”，研究生參與“雙創”的熱情、創意、活力與導師深厚的知識背景、資源形成合力，共同推動創新及成果轉化，提高“雙創”的層次和效率。

4.以“競賽”引領“雙創”文化，營造優質的“雙創”文化氛圍。以研究生“雙創”競賽作為引領，加強高校的“雙創”文化氛圍建設。目前，與光學工程領域研究生相關的“雙創”競賽有“互聯網+”大學生創新創業大賽、“科慧杯”研究生創新創業大賽、“節能減排大賽”、“挑戰杯”，各地方自主舉辦的“雙創”賽事，以及“創新與創業國際會議”等活動。“雙創”教育的有效實施必須充分運用這些競賽，提升學校的“雙創”氛圍，提高研究生的“雙創”能力。通過網站、微信、講座等平臺，實時舉辦“雙創”沙龍，搭建研究生與企業、研究生與研究生的橋梁，提升研究生對“雙創”的認知認可度，提高“雙創”技能。

綜上，針對目前光學工程領域碩士研究生在雙創過程中存在的諸多問題，我們立足提高“雙創”能力，通過改變理念、協調合作、合力支持、文化引領等策略，培養光學工程領域“基礎厚、能力強、會創新、敢創業、志高遠”的高素質人才。

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