從素材入手打造簡約科學課堂

鄭淑姬

當前課堂教學模式正在逐漸發生著各種各樣的轉變。現代課堂教學模式已經從教師的灌輸式教學模式逐漸走向注重合作教學的方向，但是在課堂教學實施過程中，仍然可以發現，很多學生的學習不夠積極和主動，特別是在科學課堂的教學當中，更是如此。為了將這一問題從根源上進行解決，要根據學生的實際情況，對課堂結構進行不斷的優化和完善，本文從素材的角度人手，在提高學生學習積極性的基礎上，能夠將科學課堂的活力充分激發出來。

一、素材開發的必要性和重要性分析

在科學課堂的實際教學過程中，素材在其中占據非常重要的地位，素材的開發和科學合理的應用，是教師在其自身的成長過程中，必須要經歷的一個環節，也是將課堂氣氛活躍起來的必然措施。在科學教材當中，不僅要強調知識和過程的統一性，而且還要將學生現有的生活經驗進行強化，讓學生能夠在學習當中，將科學和人文進行有效結合。這不僅對學生自身的學習和成長發展有非常重要的影響和作用，而且能夠體現出科學、技術、社會的思想特點。但是當前很多科學教材在版面的設計上，有很多都是圖片多文字少，所以需要教師在對教材進行選擇，要根據教學內容以及學生的實際特點來進行有針對性的教學。教師要盡可能以豐富多彩的形式來展現教學，這樣才能夠激發學生的學習積極性。與此同時，教師在開發課程資源的時候，需要對科學教材內容進行反復的分析和研究，對其進行深入的了解，這樣才能夠保證教學的目的性。另外，要對所選用的素材進行科學合理的分配，通過這種大量的實踐活動，能夠提高教師對于科學教材的整體理解程度，有利于教師科學合理使用，并且提高教師自身的教學水平。

二、科學課堂素材的類型分析

1.生活素材

科學學科與生活之間有密切的聯系，教師要引導學生對生活周圍的事物進行仔細觀察和分析研究，從中發現與科學相關的素材。比如在廚房里，隨便拿任何一個工具，都能夠對杠桿的作用原理進行分析。這些日常生活當中隨處可以看到的素材例子，不僅與學生的生活緊密相連，而且將這些作為素材來進行科學教學，能夠讓學生的好奇心更加強烈。在這種形勢下，學生不僅會對日常生活當中的素材有更多的關注，而且還會主動參與到教學實踐活動當中。

2.自然素材

科學與自然之間有密切的聯系，科學學科本身包含的內容就比較廣泛，涉及天文、地理、自然等等，任何一項身邊的事物都可以成為研究的對象。在對土壤結構進行研究和分析時，教師可以將學生帶領到一些野外的地方，去觀察土壤實際的剖面，對土壤自身的結構層次進行深入的了解，讓學生能夠以自己的感官意識來直接對這些內容進行了解。在對花的結構進行學習和研究時，可以將一些園林植物當中比較常見的杜鵑花作為例子，對其進行相對應的解剖，讓學生能夠有機會來對花自身的結構進行觀察和了解等等。這些都是自然當中隨處可見的例子，也是能夠對學生產生幫助的素材，這樣不僅能夠提高學生的學習積極性和主動性，而且能夠培養學生的觀察能力，促使其自身的科學學習素養不斷提升。

三、以素材作為主體打造簡約科學課堂的對策分析

1.科學課堂課前的導學階段

在科學課堂開始之前，對學生進行相對應的課前導學，最根本的目的是要將學生的學習興趣充分激發起來，讓學生能夠在很短的時間內，就保持高度的集中，這樣有利于將本節課程當中的內容逐漸輸送到學生的腦海當中。這個環節在組織和實施過程中，相對來說具有一定的趣味性，可以利用文字素材以及媒體素材來收到良好的教學效果。在學生注意力高度集中的形勢下，將科學課程當中的內容融入其中，不僅能夠讓學生更加容易接受，而且能夠保證最終的教學效果。

2.將素材作為教學的主線

科學與學生的日常生活之間有密切的聯系，無論是生活當中隨處可見的生活用品或者是一些動物、植物等等，都與科學研究存在著一定的必然聯系。所以在科學課堂上，對于素材進行選擇時，要盡可能選擇與教學內容相符的素材內容，這樣才能夠促使素材與教學內容之間形成良好的對接。

3.利用素材來解答科學課堂中的疑惑問題

在科學教學過程中，不否認會出現各種各樣的難點知識，由于科學學科本身具有一定的復雜性，所以學生在學習過程中，經常會出現各種各樣的難點。對于教師來說，教學過程中，也會遇到瓶頸現象，一些抽象的概念學生理解起來比較困難，教師在講解時如果沒有用對教學方法，也會導致教學效果不理想。在這種形勢下，可以利用媒體素材將一些不可見的事物進行具體化，引導學生對其進行仔細的觀察和對比分析，這樣能夠幫助學生逐漸打破疑點和難點問題。比如，在科學課堂學習過程中，如果沒有重力的話，會發生什么樣的事情，單純將這一個問題提出來，學生連想象都沒有頭緒。針對這種情況，教師可以將宇航員在神舟六號上的生活狀態錄像播放給學生觀看，學生不僅能夠對失重的現象和狀態有深入的了解，而且能夠了解宇航員在一個什么樣環境下工作。在保證學生能夠深入了解科學知識和強化其自身記憶力的同時，能夠讓其有一個更加感性的認識。比如在對人耳的具體結構進行研究時，教師可以根據實際教學情況，給學生播放使用內窺鏡對人耳結構觀察的錄像，這樣不僅能夠讓學生感受到一定的神奇，而且能夠讓學生有更深的探索欲望。

綜上所述，在科學課堂教學過程中，從素材的角度出發，提高學生的學習積極性和主動性，讓學生能夠在素材的幫助下，對科學知識有更加深入的了解和認識。與此同時，教師可以引導學生在日常生活當中、自然當中去搜集各種各樣的素材，然后將這些素材應用到科學學科的實際學習當中，這樣不僅能夠激發學生的科學思維活力，而且能夠促使課堂更加具有生動性和趣味性。

[作者單位：霞浦縣第二小學福建]endprint