形式多樣 創(chuàng)設(shè)情境 習(xí)得方法

苗增科

識(shí)字是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的開始，是形成讀寫能力的先決條件。學(xué)生只有認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)一定數(shù)量的字詞才能用書面語言表達(dá)自己的思想和情感。識(shí)字教學(xué)的成功與否，直接影響著語文教學(xué)的整體效率。

一、形式多樣，由課堂走向生活

校園中識(shí)字。利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字：各專用教室及科室的標(biāo)牌，如電腦室、圖書室、閱覽室、音樂教室等；校園里花草樹木的標(biāo)牌，如月季花、紫藤花、雪松、茉莉花等；校園的公益用語牌，“如上下樓梯靠右行”“水是生命之源，請節(jié)約用水！”等。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園，一邊引導(dǎo)識(shí)字。

在家中識(shí)字。學(xué)生在家中接觸漢字的機(jī)會(huì)就更多了，電視、書籍、報(bào)紙、廣告紙片……所以要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在家庭識(shí)字的積極性、主動(dòng)性。引進(jìn)競爭機(jī)制，讓學(xué)生大量搜集飲料瓶、包裝盒（袋）等，看誰找得多。如“旺旺大禮包”、“伊利牛奶”、“達(dá)能”餅干……讓學(xué)生正確地認(rèn)讀出商標(biāo)中的字時(shí)，孩子是那么的開心！對識(shí)字充滿了信心！

在社會(huì)中識(shí)字。利用社會(huì)大課堂，在每天上學(xué)放學(xué)的途中和爸爸媽媽一起識(shí)字，拓展學(xué)生識(shí)字的空間。利用廣告牌、車站牌、店鋪招牌等識(shí)字。問問爸爸媽媽廣告牌上寫的是什么呀，那個(gè)店叫什么名字，不知不覺中學(xué)生認(rèn)識(shí)了很多字，還增強(qiáng)了獨(dú)立生活的能力。

在運(yùn)用中識(shí)字。生活識(shí)字是一種方法、一種途徑，更為重要的是要讓學(xué)生將識(shí)的字在生活中運(yùn)用，真正做到識(shí)用結(jié)合。比如閱讀課外書。一年級新生在入學(xué)5—7周左右，便可熟練掌握漢語拼音，讀一些淺顯的注音兒歌和兒童故事。引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的注音讀物，能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，有效鞏固漢語拼音，更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字便有機(jī)會(huì)在閱讀中得到鞏固。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)識(shí)字的樂趣

編兒歌猜字謎。在平時(shí)的教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和漢字的構(gòu)字規(guī)律，常常編一些通俗易懂的兒歌、字謎進(jìn)行字形教學(xué)，這樣做既有趣味性，又有思考性，學(xué)生喜聞樂見，識(shí)字效率也高。如“吞”字，上天下口合起來就是“吞”；“影”字筆畫比較多，但可以利用字形來編兒歌，“紅日高高掛，照在北京城，投下三撇兒，那是它的影”。這樣學(xué)生記憶就比較牢了。而“坐、座、做”這三個(gè)字讀音一樣，但是字形、意義都不一樣，在編了“兩人站土上，坐車擦土忙，座位請加‘廣，做事就用單人旁。”這個(gè)兒歌后，學(xué)生就能領(lǐng)會(huì)它們所表示的不同意思并能正確運(yùn)用它們了。

編順口溜。運(yùn)用順口溜識(shí)字，可以牢牢抓住學(xué)生的無意注意，使記憶深刻，大大降低了寫字的錯(cuò)誤率。例如：“燕”字是“草頭下面有一橫，口字藏在北字中，下邊還有四點(diǎn)底，春天一到飛千里”。“兔”字可以根據(jù)兔子的特點(diǎn)來編，“兔子有條小尾巴，一點(diǎn)不能忘”。順口溜識(shí)字，幽默風(fēng)趣，寓教于樂，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻。

圖畫激趣。根據(jù)兒童特點(diǎn)，通過多彩的圖畫，可以誘發(fā)學(xué)生探尋知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，變要我學(xué)為我要學(xué)。比如教學(xué)《家》時(shí)，投影打出課文的畫面，學(xué)生就能觀察到圖上畫的藍(lán)天和白云、泥土和種子、魚兒和小河、樹林和小鳥之間的依存關(guān)系，而教師就根據(jù)學(xué)生說話，把認(rèn)讀、識(shí)記與認(rèn)識(shí)相應(yīng)的事物結(jié)合起來，聲形并存的條件下使學(xué)生興趣盎然，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

實(shí)物識(shí)記。要低年級的孩子記住一些筆畫繁多、字形不易掌握的漢字時(shí)，可以展示一些形象的事物來幫助他們識(shí)記。例如，我教“傘”，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察一把打開的傘，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)：上面的“人”就像張開傘的頂部，而中間的一長豎像傘柄，一點(diǎn)、一撇、一橫，像傘的骨架，學(xué)生很快、很形象地記住了這個(gè)字的字形。這樣就把具體的事物和識(shí)字融合在一起，突破難點(diǎn)，形象直觀而且生動(dòng)。

動(dòng)作演示。漢字中有一些字可以通過演示動(dòng)作闡明字理。在教這類字時(shí)，教師用生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣的語言，加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作表情，來幫助學(xué)生識(shí)記生字。如識(shí)記“休”字時(shí)，演示一個(gè)人靠在樹上，這樣就是在休息了；如“看”字，把手遮在額頭上方，目視前方，這樣就記住了“看”字。

三、習(xí)得方法，凸顯識(shí)字的智趣

當(dāng)回小老師。讓學(xué)生當(dāng)小老師，他們情緒就會(huì)高漲，而且學(xué)生之間年齡差距小，容易溝通并產(chǎn)生共鳴，學(xué)到的知識(shí)也更牢固。如教“陪”字，許多學(xué)生就用了很多的方法來教同伴，有的說：“把培養(yǎng)的‘培去掉提土旁加上雙掛耳，就是陪伴的‘陪。”有的說：“把部分的‘部中的雙掛耳從右邊換到左邊就是‘陪了”

玩拼字游戲。游戲是低年級兒童樂于接受的一種活動(dòng)，比如蘇教版二年級下冊《識(shí)字8》一課，是由相同的形旁和不同的聲旁表示的字組成的，于是我就利用這個(gè)構(gòu)字規(guī)律，采用游戲的形式組織學(xué)習(xí)生字。游戲開始請幾個(gè)同學(xué)分別拿著“鳥”“月”“隹”等部首卡片站在講臺(tái)前，在組織手持“周、少、日、退、匈、要、蒙、龍”等卡片的學(xué)生，根據(jù)老師的讀音找到自己的部首朋友，然后在學(xué)生們討論中獲得形象字組字方法的基本認(rèn)識(shí)，這樣充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生認(rèn)識(shí)了形聲字的規(guī)律，“形聲字好識(shí)記，形音義有聯(lián)系，聲旁幫著讀字音，形旁幫著辨字義”。

用比賽激勵(lì)。低年級的學(xué)生爭強(qiáng)好勝，所以我利用這個(gè)特點(diǎn)，經(jīng)常開展一些小比賽，比如蘇教版二年級下冊《識(shí)字3》里面的生字、詞語都和我們生活息息相關(guān)。我在學(xué)生認(rèn)識(shí)這些事物后，就對他們說：“這些東西我們看圖或?qū)嶋H的東西時(shí)都能叫出它們的名字，但如果只給你它們的名字，你還能一下子就叫出事物來嗎？現(xiàn)在我們來比一下，看看誰事物認(rèn)得最多，名字記得多。”于是，學(xué)生們就爭先恐后地自學(xué)起來，還踴躍地把自己學(xué)到的字講給同學(xué)們聽，結(jié)果全班同學(xué)幾乎都認(rèn)識(shí)這些生字了。因?yàn)殚_展比賽，對培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性很有作用，也就提高了識(shí)字教學(xué)的效率。

[作者單位：漣水縣楊口中心小學(xué)江蘇]endprint