淺談現代多媒體技術在高中歷史教學中的應用

李曉煥

[摘要]在高中歷史教學中，傳統的灌輸性教學方式已經凸顯出嚴重的弊端。在新課改不斷深入的今天，在高中歷史教學過程中，積極運用多媒體教學技術，可直觀地還原和呈現歷史內容，調動學生的感官參與及思考探究，加強歷史感染力，有效調動和激發學生的積極性，從而不斷提升高中歷史教學質量。

[關鍵詞]多媒體技術；高中歷史；應用

[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）25007601

在高中歷史教學過程中，多媒體教學技術的運用具有重要的作用，能夠動態化地展現歷史課程內容，將文字性的歷史知識通過圖像、圖片等資料展現出來，以此來激發學生的歷史學習興趣，不斷提升學生對歷史課程的關注度。特別是在現代教育理論不斷成熟的今天，在高中歷史課堂中，充分發揮現代多媒體技術的作用，有助于提高高中歷史的整體教學水平。

一、利用影像資料來直觀地還原和呈現歷史內容

當前，很多歷史現象或者歷史內容，都被改編成了影視作品。雖然影視作品在改編的過程中存在著較大的虛構性，但不可否認一些影視片斷能夠比較真實地還原當時的歷史場景。如果教師認為影視作品存在較大程度的改編，易誤導學生，教師完全可以借助現代多媒體技術來播放紀錄片、史實片等，從而提升學生對高中歷史的興趣，引導學生積極參與到高中歷史課程的學習與思考中。比如在教學高中歷史“日本無條件宣布投降”這一內容時，教師如果采用講述性的語言來試圖還原當時的場景，學生可能無法在第一時間理解，還會增加學生的思維負擔。而教師如果能利用影像資料來真實地還原當時的場景，學生就能夠觀看到日本無條件投降協議簽署時多方的動態化圖像，從而強化學生對相關知識的印象，并使學生在觀看中引發思考。可見，在高中歷史教學中，利用現代多媒體技術，能夠有效地提升教學效率。

二、以圖文并茂的形式調動學生的感官參與及思考探究

高中歷史課程并不只是一門素質教育的學科，更應該具有一定的實踐性。學生在平時的歷史學習中，通過教師的引導和幫助，應積極地開動腦筋，充分結合歷史史實，來分析現實中的問題和現象。這是高中歷史教學的延伸和擴展，更是提升學生綜合素養的基礎。在高中歷史教學過程中，很多歷史內容如果僅憑教師的言傳身教，很難誘導學生積極認真、全面客觀地思考，還有可能會增加學生的思維負擔，使得學生在思索和探究的過程中，夾雜著教師的意見和建議，難以做到客觀真實。為了培養學生分析、解決問題的能力，培養學生科學的實踐觀、探索觀，教師必須善于利用現代多媒體技術。利用多媒體教學技術，教師可以將高中歷史教學中的重點和難點內容，通過圖像視頻的方式傳遞給學生。在這一過程中，教師需引導學生把握思考的切入點。學生通過自身多方面的感官參與，能夠對重點、難點內容，進行綜合性的思考和引申，從而提升思考和探究能力。比如西安事變中，國內不同派別的態度各異，即便是國民黨內部對于張楊二人的態度也不同。學生對這些歷史背景了解不多，很難結合歷史環境來分析這些派別態度差異的原因。教師可利用現代多媒體教學技術播放電影《西安事變》，在直觀呈現不同派別的爭議后，學生就容易理解這一教學難點了。

三、加強歷史感染力，發揮德育的功能

高中歷史從古代到近現代，涵蓋的內容非常廣。在這些內容中，蘊含著豐富的德育元素，教師可以充分挖掘歷史教材中的德育內容，以培養學生的愛國思想、健康情緒、正確認知等。在高中歷史教學中，這些德育內容如果僅僅通過教師的講解，會缺乏感染力，對學生的德育效果并不好。比如高中歷史內容中的“南京大屠殺”，教師如果僅僅通過歷史課本中的圖片信息和文字信息，來引導學生了解日本軍國主義侵略者的罪惡嘴臉，學生很難感受出來。但播放影片《南京大屠殺》，學生通過直觀的影片講述，通過飾演者的面部表情及人物形態，通過影片所渲染的氛圍等，就能夠深刻地體會到和平來之不易，從而很好地培養了愛國主義精神。

總之，在高中歷史教學過程中，利用現代多媒體教學技術，能夠較好地激發學生的歷史學習興趣，豐富學生的歷史體驗，同時還能夠充分發揮歷史教學的德育功能。

（責任編輯袁妮）endprint