淺談高校數學教師教學能力的培養研究

曠雨陽

摘要：隨著社會日新月異的發展和教育改革的深入，培養學生的專業知識和技能不再是大學教育的唯一目的，繼而轉向更加注重學生綜合素質和創新能力的提高。數學是一個整合科學思維和創新探索的學科，高校學生學習數學，不僅可以幫助自己建立一個更全面、更系統的理性思考，也可以提高他們的綜合素質，為將來在社會中立足，實現更大發展奠定基礎。本文首先從當前高校數學教師教學能力現狀進行整合，繼而對高校數學教師應具備的教學能力進行分析，最后提出培養高校數學教師教學能力的對策。

關鍵詞：高校；數學老師；能力；培養

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）41-0059-02

一、引言

高校教師是高校可持續發展的重要力量，是我國教育事業發展的重要支撐，這是黨中央國務院決定建立創新型國家，并提出社會主義現代化建設的重大戰略決策。建設創新型國家依靠的是科技進步和勞動質量的提高，而教育是一個民族的希望，是培養民族創新精神的重要源泉動力。大學數學是科學、工程等自然學科的重要基礎課程，在科學創新、工程構造上發揮著重要作用。其一，大學數學是大學生學習后續專業課程的基礎；其二，是學生在未來更新理論知識和科學研究的一個重要工具。大學數學的教學不僅是傳授知識，更重要的是對學生思維架構能力的培養，這一點在創新教育的實踐過程中發揮著重要作用。縱觀世界各個科技強國、大國，無不是重視數學這門基礎教育的。因此，要建設現代化強國，提高大學數學教學質量在眼下是非常重要的。

二、當前高校數學教師教學能力現狀分析

1.缺乏駕馭教材、研究教材的能力。缺乏這一能力的課堂教學表現為“淺”、“亂”、“散”和“淡”。“淺”是指數學教學內容重點缺乏深度，沒有深入的分析，同時缺少對相關數學知識的延伸和應用擴展；“亂”是教學內容沒有數學課程應有的條理和邏輯，缺乏教材的梳理過程；“散”是指不能很好地把握教學的中心內容，重難點不突出；“淡”是指照本宣科，缺乏垂直深度和水平相關的數學知識，教學內容平淡，沒有吸引力。

2.板書設計不合理，課堂上重灌輸，輕交流。缺乏這一能力的主要表現為課堂中心內容不突出，課程大綱標注不清楚，簡單強調數學概念和公式的記憶，因此難以調動學生的學習積極性和主動性。許多數學教師只顧在課堂上一味地教，不管學生的反應是什么，與學生之間沒有互動交流，不使用啟發式教學方法，因此也就失去了營造數學知識的氛圍。

3.課堂疏于管理，放任自流。一部分數學教師忽視對學生課堂紀律的管理，放任學生上課遲到、睡覺、講話。這一疏忽嚴重影響了教學質量的提高，因此，如何使高校教師盡快適應大學快速變化的教學要求，培養教學能力，提高他們自身的綜合素質，是擺在我們面前需要解決的一個新課題。

三、高校數學教師教學能力分析

1.教學目標、教學任務的認識和理解能力。這種能力決定了教學的方向，教師教學計劃的設計、教學內容和教學方法的選擇，關乎著教學活動的成功與否。

2.教學內容的駕馭能力。該項能力是指高校數學老師根據數學學科的本質和特點，結合教學對象的實際情況，選擇教學內容的過程，從而實現隨心所欲地控制和使用教學內容，實現之前設定的教學目標，進一步實現學生的能力發展，這一能力是數學教師教學核心能力的體現，它包含教師在進行課程教學時對教學內容詳細粗略的取舍、基本理論和學術前沿的掌握、理論的應用等能力。

3.學科內容的評價能力。高校數學老師對所教授的數學內容的歷史現狀存在的問題、未解決的問題等方面的理解能力，從一個方面表明了教師的專業熟悉程度和他自己所擁有的信息量。

4.教學表達能力。數學教師最基本的教學能力，是指數學老師在語言、教學用具和非語言手段的借助下，教授數學知識，將基本的數學知識傳授給學生，在傳道授業解惑的過程中促進學生的全面發展，尤其是對高校講授數學課的老師特別重要。在課堂上，數學這一學科的講授過程是老師通過口頭表達或者板書表達來傳授知識，這一過程是數學老師的邏輯思維和綜合組織處理教材能力的體現。數學老師的課堂呈現必須嚴格遵循語言準確、簡潔和清晰，具有強烈的吸引力，并且是簡單和生動的標準。同時在非語言表達的過程當中，通過真實、準確、自然和適當的肢體語言表達，可以起到加強和改善教學效果的目的。

四、培養高校數學教師教學能力對策建議

1.以創新性思想培養人才。在經濟全球化的趨勢下，創新是時代的潮流，創新教育是人才培養的關鍵。創新人才的培養不是急功近利，一勞永逸，而是一個復雜系統的過程。針對大學數學教育現狀而言，在我國這仍然是由教師主導的傳統教學方法，因此，為實現創新人才的培養目的，大學教師應該提高專業素質，轉換職業角色，從“填鴨式”、“灌輸式”的教學方法向啟發式、引導式的教學方法轉變。

2.注重培養自身研究能力。作為大學數學老師，教學是最重要的工作內容。教學一方面可以傳授知識給學生，讓學生掌握更多和更深層次的內容；另一方面，通過解決學生在學習中遇到的問題，可以不斷拓寬學生的視野。然而，學習不僅僅是學生單方面的事情，大學數學老師也同時需要不斷地補充知識。在信息爆炸的時代，作為一名教師，必須注意培養自己的研究能力，如果教育是將理論知識付諸實踐，培養研究能力則是深化和加強理論研究。一方面，通過教材和教學計劃的過程對學生進行知識上的講授，鍛煉他們的教學能力；另一方面，通過理論知識的學習和研究，可以很好地沉淀和升華自己的理論水平。從培養研究能力方面來看，可以通過各種渠道，比如了解學科前沿信息，整理熱點、焦點，通過對相關問題進一步撰寫論文的方式，深入研究。培養研究能力的同時，大學數學教師將本身研究成果轉化為實踐教學也是至關重要的，在這一轉化中，使學生認識到數學的重要性，激發他們的學習熱情，培養創新人才。

3.充分認識數學與其他學科的聯系。從數學的歷史發展來看，它是基于自然科學的學科，在工業革命的發展過程中形成一個獨立學科，即便如此，數學也和生物學、物理學、化學、經濟學、計算機科學關系密切，而且還來自于生活，服務于生活。高校的數學教師，在教學的過程中，不應該將數學與相鄰學科之間的關系割裂來看，而應該是在講課的過程中，通過耐心的講解，闡述數學學科與其他相關學科的關系，并將這一習慣保留在日常的教學當中。例如，道路建設討論過程中最短距離的問題，可以引入物理學反射原理，這樣面對復雜地形、山脈、河流，可以更好地解決問題。數學模型的構建，有助于解決純粹數學問題，同時通過模型構建這一過程，提高數學的實際應用價值。此外，盡可能結合實際問題解決純數學問題，也可以提高學生學習數學的興趣，拓展學生的視野。當然，想讓學生像對待其他學科一樣喜愛數學，也需要一個宏觀把握的數學教師，只有這樣，才能做到運籌帷幄，決勝千里之外。

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