試論高中政治課堂中參與教學的實施方法

張長亮

[摘 要]高中政治課程是一門偏理論型的課程，需要學習掌握我國的政治、經濟、文化以及馬克思主義哲學的相關內容，如果處理稍有不當，就會使學生感到課程枯燥艱澀。在思想品德課中實施參與教學，需要教師對課堂進行精心設計，以豐富的情境渲染課堂、以充實的資料豐富課堂，以靈活的形式構建課堂，從而讓學生更便捷地參與到課堂教學中。

[關鍵詞]高中政治；參與教學；學生成長

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）27-0032-01

高中政治課程設置的目的之一是要幫助學生形成良好的世界觀、人生觀和價值觀，但在現實中，課程狀態與學生之間不能達成一致，由此出現了教學效率低下，學生的主動性難以激發出來的情況。本文圍繞高中政治課堂參與教學進行探討。

一、高中政治課堂中參與教學

所謂參與教學，顧名思義就是要學生參與到學習中來，通過自主討論與探究得出所學知識，表達所學觀點，最終實現高度的教學參與。參與教學的理念就是“以學生為中心，以活動為主，共同參與”，即師生共同參與到課堂教學中來，這樣就能有效打破教師灌輸、學生被動接受的傳統課堂教學模式。在實施參與教學的過程中，主要有兩種形式可供選擇，一種是完全的參與，另一種是在日常教學中融入參與教學的成分。完全的參與教學需要對學生進行分組，進而讓學生以小組的形式針對一些問題進行探討，從而得出結論。完全的參與對于課堂的分組要求高，且效果不一定很好，因此，當前往往都是采用部分參與的方式，在傳統課堂的基礎上加以改進，融入更多的參與教學因素。

二、參與教學在高中政治課堂中的運用策略

（一）為學生創設參與學習的良好環境

在教學中，高中政治教師要發揮積極的引導作用，引導學生進入政治學習中。首先，教師要尊重學生作為獨立主體的地位，了解學生，主動與學生形成交流互動。良好的人文環境構建，能夠使學生快速進入學習中，更為大膽地表達自己的觀點，逐漸培養自信。除此之外，在整個教學過程中，教師還要根據所要教學的內容，創設相應的教學情境激發學生的思考。例如，在講解“尊重客觀規律”相關知識時，教師可以先為學生講解“把梳子賣給和尚”的故事，然后讓學生討論這個故事體現了哪些哲學原理。

通過這個故事的學習，學生開始逐漸明白“尊重客觀規律和發揮主觀能動性”的相互關系。教師為學生創設的學習情境，需要與學生生活相聯系，進而運用豐富的語言描述以及先進的信息技術等，促使學生更好地參與教學。

（二）以豐富的活動促使學生熱愛政治課堂

高中政治課堂中，教師需要適當組織一些小活動，使學生在參與活動的過程中有所收獲。例如展開時政辯論賽。時政是政治學習中的重要內容，教師不僅要將發生的時政熱點告訴學生，還要引導學生第一時間發現時政新聞，第一時間做出判斷。類似的競賽在教學中不時出現，有助于學生樂于參與課堂。而且在整個教學過程中，學生掌握了課堂的主動權，將自己搜集到的時政信息以簡短的語言概括出來。除此之外，教師還可以別出心裁地組織一些小組活動。比如在學習“文化生活”的過程中，教師課前先讓學生去搜集、整理我國傳統文化的相關資料，課堂上再讓學生以小組為單位進行講解，這樣一節原本由教師講解的課程，就變成了師生的互動課，既豐富又有趣。

（三）逐漸實現課堂角色的轉讓

所謂課堂角色的轉讓，就是教師要從原本教學的核心地位轉變為主導地位，將更多的時間交給真正的課堂主體——學生，讓學生在課堂中有足夠的存在感?；诖?，教師要為學生提供更多的參與機會。例如，在講解“經濟全球化”部分的內容時，教師可以讓學生圍繞“經濟全球化對于廣大發展中國家來說是一把雙刃劍，有利也有弊，是利大于弊還是弊大于利呢？”進行討論。學生通過對該問題的討論和思考，有了更深刻的認知。在課堂中教師要讓學生大膽地說出自己的觀點，并且將這些觀點進行整理，實現教學的全面突破與發展。

（四）對學生的學習進行評價

教師對學生進行評價不能單純地看最終的考試成績，評價的內容應隨著學生小組活動的增多而變得更廣泛。教師要關注到學生的成長需要，在課堂中對學生的行為進行評價，并且采用自我評價、小組互評、教師評價等多種評價方式，多給予學生鼓勵，吸引學生更多地參與到課堂中。

在當前的高中政治教學中，只有讓學生參與其中，將自己的觀點充分表達出來，教師才能有針對性地開展教學，實現教學與時俱進的發展。

（責任編輯 袁 妮）endprint