有效開展課堂師生對話提升高中數學教學效率

徐貴成

【內容摘要】高中數學新一輪課程改革非常直接且鮮明的把“對話”納入了數學教學活動體系之中。事實上，課堂上師生間的“對話”是達成教學目標和提升教學效率的關鍵性措施。但現今的高中數學教學活動流程中，師生的很多對話就是“偽對話”，沒有真正的意義。因此，我們在平時教學中必須切實重視并做好這方面的工作。本文就此談談自己的看法。

【關鍵詞】高中數學 課堂教學 師生對話 提升效率

新一輪的高中數學課堂教學改革突出強調把“對話”納入平時的數學教學活動體系之中，要求廣大的高中數學教師努力、精心的構建和諧是師生關系，給學生的數學學習營造和諧、民主、輕松的氛圍，在良好的“對話”之中啟發學生積極進行數學思考，鼓勵他們大膽質疑，從而開展有效的、有意義的師生對話，真正形成師生高中數學學習的“共同體”。但現今的高中數學之中，我們會經常看到形形色色的師生對話，或是以教師的講解為主，學生緊跟教師的步伐前進；或是圍繞教師課前的預設展開教學活動，最終師生間達成所謂的“共識”；或是學生討論的熱熱鬧鬧，褒貶不置。從本質上來看，這些“對話”完全是一種“偽裝”，沒有實在的意義，更談不上教學效果。現筆者就高中數學教學實踐過程中，如何有效的開展并實施師生對話教學，談談自己的不成熟的看法。

一、師生互動是有效開展高中數學課堂對話的關鍵

新課程理念和高中數學新課程標準所倡導的“對話”是“教”的主體與“學”的主體間相互敞開、理解、交流和進入的過程，不是單向的傳播過程。理性的高中數學課堂，應該是把學生在課前預習中出現的問題以及他們的發現，經過教師子的篩選與甄別后作為組織師生開展對話的基礎。如此的師生數學對話，方能體現出學生對數學文本最原始的感知、理解以及他們的數學思維習慣，才能進一步的調動學生積極的參與數學課堂的對話，促使他們進行有效的合作探究。高中教學中師生之間尊重彼此的觀點和經歷是有效對話的關鍵所在。個人曾對高中數學教學活動中師生對話進行了認真的觀察、記錄、分析與思考后發現：把教師有效整合的意見和想法作為基礎，對學生進行詢問同時等待他們的回答，同時應觀察學生的反應，接納他們的情感和態度，及時澄清、延續和拓展學生所提出的各種設想，與此同時善于發現學生的創新并給予足夠的贊揚，從營造出和諧民主融洽的數學教與學的氛圍。

二、優化學生的各種非智力因數，給開展有效的師生對話提供支持

在高中數學教學中構建有效的師生對話，必須突出的是教師與學生之間的教學地位、人格的平等。如果在高中數學教學中學生始終處在“被逼”的角色，他們就會失去主動思考的意識，就失去了主動發現的機會，他們就因為缺少主體學習意識而漸漸喪失對數學知識探究和發現的樂趣，如果長期這樣，高中數學上的生機就逐步枯萎。同時，師生在生活中是一對平等的個體，它也告訴我們師生間的對話應該相互間人格的交融。毋庸置疑的是：語言是師生間交往、互動的最重要的形式之一，但我們在高中數學課堂教學之中進行師生互動時不能只局限于語言的交流，教師對學生的注視與關心、點撥與指導、評價與反饋、激發與鼓勵等都是促進師生有效對話的重要的因數。一句話，這些非智力因素是開展師生間有效對話的支撐，應不斷優化他們，這樣才能保證高中數學教學中師生對話的高質量。

三、珍惜并利用師生對話中出現的生成性數學信息

在良好師生關系的基礎進行對話時一定會有大量的且具有一定價值的教學內容生成，它是我們教師無法預知的，給我們的教學互動創造了資源，同時也使學生和老師不斷有新的收獲；也是正是如此，利用了師生對話中所生成的數學信息，才能使我們的教學過程不斷豐富，教學內容不斷充實，師生之間的對話才會形成真正的交流，學生數學學習的熱情也才能被真的激發起來，這就是高中數學教學中師生對話最有價值之所在。傳統的高中數學教學之中，往往都是我們教師“說話算數”，抹殺了學生的自主探究、自我發現。而在新的課程改革背景下師生課堂對話，則是把學生定位在學習的主體地位上，需要教師做好激發工作，提升他們思考數學問題的積極性、提升他們進行數學合作探究的激情，同時把他們的質疑問難引向深入、引向課程的問題情境。對此，個人在高中數學教學中一直堅持這樣做：第一，把課堂上自由表達的機會留給學生，讓他們暢所欲言、各抒己見，這也是教學中不斷出現新的生成的基礎；第二，教師應保持高度清醒的頭腦，時刻關注學生的生成，及時、準確、到位的抓住這些寶貴的教學資源，并有效的統整于相關的教學內容之中；第三，作為教師個體，我也在不斷注意和改進與學生對話的方式方法和技巧，特別注意傾聽、澄清、詰問、引導、點撥、總結等，當要真正的做到，我們必須在教學實踐中不斷的摸索、反思、總結和再實踐，以期尋找到非常有效的模式。

總之，在高中數學教學中倡導師生間的平等對話、凸顯學生數學學習的主體地位，這樣才能保證學生順利的完成數學知識的習得和數學素養的提升。

【本文系江蘇省中小學教研室2015第11期[2015JK11-L159]研究成果之一；教育部中央電化教學館2016年重點規劃課題“互聯網+教育背景下的師生有效對話策略研究”[立項編號：162723854]的研究成果之一。】

（作者單位：江蘇省阜寧縣實驗高級中學）endprint