生活化作文教學的探索

黃翰額　胡英紅

[摘要]學生要能夠在寫作中自然逼真地再現豐富多彩的生活，有如下的方式方法：放眼自然，學會觀察；展現個性，放飛想象；感悟生活，借助活動；關注社會，捕捉熱點；加強閱讀，注重積累。

[關鍵詞]作文教學；生活化；生活再現

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）25001801

生活化作文教學就是教師引導學生關注生活，感受時代的脈搏，讓他們在潛移默化中體驗生活的感動和樂趣，再將生活的感悟通過恰當的文字形式表達出來。筆者認為學生要能夠在寫作中自然逼真地再現豐富多彩的生活，有如下的方式方法。

一、 放眼自然，學會觀察

文章是生活的再現，放眼自然，學會觀察，文章才能再現豐富多彩的生活。

我經常帶領學生走進大自然，觀察紅艷的花、嫩綠的草，傾聽黃鶯的鳴囀、燕子的呢喃，感受夏的清泉、冬的雪峰，欣賞海上的日出、天邊的晚霞，仰望神秘的星空、廣袤的宇宙，探訪幽美的古鎮、溫馨的廊橋，攀登險峻的山峰、古樸的樓塔，呼吸瓜果的香氣、五谷的芬芳……藍天白云、山澗溪流、桑樹竹林、果園農田、雞鳴狗吠等，無處不是風景。臨其境，營造良好的審美氛圍；通其情，誘發學生的情感體驗。引導學生觀察欣賞、領略體驗，學生掌握了觀察的方法，“情動而辭發”，就能把生活的美訴之筆端，再現豐富多彩的生活。

二、展現個性，放飛想象

讓學生自由想象，發揮個性，用獨特的視角及語言來表達心中的見聞感受，寫出屬于自己的生活。

月光皎潔的晚上，我把學生帶到室外，讓他們望月抒懷，即興寫作。他們望著天上的圓月發愣。為了打破僵局，調節氣氛，我就讓學生背誦與“月”有關的詩句：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“舉頭望明月，低頭思故鄉” ……當背誦到“怕有鮫人在岸，對月流珠”時，我說：“我們望月就會思念親人，那么鮫人對月又在想些什么？她為什么‘流珠呢？”學生的想象瞬間被引爆，浮想聯翩，文思泉涌，寫出了充滿個性的想象作文，在虛擬的情境里體驗了生活、再現了生活。

三、感悟生活，借助活動

教師應多組織課外實踐活動，讓學生走向生活，全方位地掃描生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打動心靈的寶藏。

春回大地，我帶學生到學校附近的林子里去尋找春天的足跡，學生翻石尋蟲、追蜂戲蝶，聽天籟之音，聞百花之香……熱情高漲。重陽節開展為老人獻愛心活動，學生在敬老院里掃地疊被、端茶送水、捶捶背、聊聊天……融洽溫馨。寒暑假讓學生做社會實踐，調查一家醫院，采訪一個名人，走訪一處小區，參觀一間工廠……收獲頗豐。學生融入生活，作文言之有物，心中那幅生活畫卷自然能展現在作文中。

四、關注社會，捕捉熱點

在作文中寫社會熱點的素材，就仿佛給文章注入了新鮮的血液，使之充滿活力。

隨著科技的發展，城鄉結合部學校大多安裝了多媒體設備，網絡教學成為現實。我借助這現代傳媒，讓學生每天早晨觀看《東方時空》，了解各行各業的風云人物，了解社會生活的最新動態；組織學生每晚七點收看《新聞聯播》，讓學生知悉國內外政治經濟、軍事文化、科技教育乃至山川風物等大事小情。此外，還要求學生收聽新聞廣播，指導學生閱讀本地報紙等。通過看新聞、聽廣播、讀報紙，學生全方位了解了國內外熱點問題。從新聞媒體上間接取材，真實的生活就能流露于作文中，作文就能跳動時代的脈搏，鮮活感人。

五、 加強閱讀，注重積累

杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”知識積累厚重，博古通今，寫作才能左右逢源。閱讀是作文的基礎，作文是閱讀的提升。以讀促寫，厚積薄發。

首先要善于從教材中挖掘“寶藏”。語文教材是一座作文素材庫，里面的文章可謂“無山不含玉，無水不藏珠”，徜徉其中可以閱讀經典故事，欣賞優美詩篇，摘抄精彩語段，撰寫讀書札記，能很好地積累作文材料。其次課外讀物也是積累素材、促進寫作的重要渠道。我推薦學生閱讀《讀者》《意林》《青年文摘》《小小說選刊》等，并讓學生品評作品，使學生讀有所思，讀有所獲。每學期我都布置學生看兩本以上的名著并開展寫讀后感比賽。多閱讀，學生積淀豐厚，領悟生活真意的本領高，還怕文章沒有濃濃的生活味嗎？

陶行知先生曾說過：“生活與教育是一個東西，不是兩個東西。”要想使語文走進生活，就必須使語文教育與生活互相融合，做到語文教學生活化、社會生活語文化。學生能用作文的思想去體驗生活，用生活的思想去裝扮作文，這樣學生就能在作文中寫真人真事，訴真情實感，巧妙再現多彩的生活。

（責任編輯周侯辰）endprint