論新形態教材的研發與設計

楊兵

摘要：隨著信息技術與高等教育教學的深度融合，教育出版的轉型升級勢在必行。文章結合作者的親身探索與實踐，詳細介紹了“高等學校基礎醫學類新形態教材”的研發和設計過程，提出了教育出版轉型升級的思考與體會。

關鍵詞：新形態教材 數字課程 一體化設計 數字化轉型

網絡技術的發展，改變著知識的傳播方式和學習方式。精品開放課程項目的實施和全球MOOC風潮掀起，影響著高校教學模式的轉變，MOOC技術的應用更加速了這種轉變。將“翻轉課堂”“混合式教學”等新型教學理念及方法引入傳統課堂教學，在提高教學效果的同時，促進了因材施教和學生的個性化學習。信息技術的迅速發展給教學帶來巨大變化的同時，催生教材出版業的變革，也促動傳統出版向數字出版的轉型升級。單純紙質教材的出版已呈現“天花板效應”，能夠支撐學生個性化自主學習以及紙質內容與數字化資源一體化設計的新形態教材正在成為現實需求。基于此，我們研發、設計、出版了新形態教材——“高等學校基礎醫學類精品資源共享課及系列教材”。

一、創新研發模式，整體規劃、頂層設計

我們在研發模式上實現創新，充分發揮高等教育出版社在國家精品開放課程建設中的“組織實施”作用，配合“精品開放課程”項目的實施，以“教材建設與資源共享課緊密結合”為研發建設思路。始終堅持“需求為王”。我們在眾多的醫學類課程中，首先選擇了覆蓋面大、需求量廣的基礎醫學類課程作為切入點，確定后，展開了廣泛、深入、充分的調研，走訪多所高等醫學院校，了解他們對課程教學的需求。我們對國內外主流教材的內容、體系進行反復比較、剖析；對先進的出版技術和呈現形式進行細致研究，并成立了專家指導委員會。我們同專家指導委員會一起實施整體規劃、頂層設計，精心規劃、設計了新形態教材的形式：紙質教材+數字課程（基礎版）。紙質教材薄化，主線清晰，內容經典、實用；數字資源內容豐富，與紙質內容一體化設計，緊密配合，起到鞏固、補充和拓展作用。精心組建了金字塔型結構的作者隊伍：由“985”“211”高校牽頭、重點院校為骨干、地方院校廣泛參與的金字塔型結構，覆蓋20余省（區、市）。有國家級或省級教學名師獎獲得者、三級（國家、省、校）精品資源共享課（精品課）負責人，以及優秀的一線中青年骨干教師。以《病理學》為例，主編是浙江大學教授，教育部高等學校教學指導委員會基礎醫學類專業副主任委員，作者隊伍涵蓋浙江大學、南方醫科大學、大連醫科大學等十余所高等醫學院校。他們在教學模式、教學方法方面積極探索，在數字化教學資源建設與應用方面有經驗、有積累。這樣的團隊具有實戰性和話語權，保證了新形態教材的教學適用性、教學資源的原創性，有利于教材與課程的持續建設與共享應用。實現了“校際聯合共建、資源協同共享”的建設宗旨。并聘請學科權威專家擔任主審，確保了教材內容的嚴謹性和科學性。

二、內容精當、形式新穎、數字當先

新形態教材紙質內容緊扣教學基本要求，將經典、必知、必會、必掌握的知識內容體現其中，突出“三基”“五性”，內容力求精當，輔以新穎的版式設計和頗具匠心的內容編排。數字資源與紙質內容一體化設計，在數字課程（網絡平臺）上呈現。數字課程包括：電子教案（教學PPT）、彩圖集、自測題庫、動畫、微視頻、基礎鏈接、臨床聚焦、人文視角、拓展閱讀、研究進展、開放性討論、微課等模塊，按章節或知識點層面上進行數字資源配置，將所學知識多維度、立體化地呈現給學生，保證學習內容可通過網絡平臺讓學習者隨時接觸，使學習者接受知識能向縱深擴展，以適應不同學習者的個性需求。并融入多元化的教學設計（章導語、思維導圖、微課、開放性討論、自測題），為創新教學方法和提升教學效果提供支持。以《系統解剖學》《局部解剖學》為例，我們請中國醫科大學醫學美術教研室的專家精心繪制了400余幅高質量的解剖黑白線條插圖放在單色印刷的紙質教材中，在數字課程上則配有豐富的不同視角的彩圖以及加標注的實體標本照片，還有實操講解示教視頻，對醫學形態學的教學起到了直觀生動、形象真實的教學效果。在講到某個器官的解剖位置和毗鄰時，數字課程上配有臨床視角“手術時的注意事項”。加強基礎理論與臨床實踐的緊密聯系。新形態教材也是對參與校精品資源共享課和教學改革研究成果的集成和升華，通過參與校共建共享課程資源，更可支持精品資源共享課的持續建設。

三、四個一體化設計凸顯新形態教材亮色

新形態教材實現了“內容與形式一體化、教學理念與教學設計一體化、達到教學基本要求和實現個性化教學一體化、數字課程定制與教材建設一體化”設計。紙質內容更為精練，數字課程充分運用多媒體形式呈現教學資源，極大地豐富了知識的呈現形式，拓展了教材內容，在提升課程教學效果的同時，為學生學習提供思維與探索空間。將教學內容、教學設計和教學活動合理安排，強調醫學基礎理論與臨床實踐的緊密聯系，重視融入人文精神內容，例如《病理學》開篇中，配有微視頻“劉彤華院士談病理學在醫學中的地位”，讓初學這門課的學生都能聆聽到病理學權威專家的講述并受益。在教材章首設有“思維導圖”，開篇明義，明確了本章節的重點知識內容和相互銜接關系，使學生能夠一目了然，每章有“歷代著名病理學家介紹”在數字課程上呈現，對醫學生有很好的教育和啟迪作用。《醫學形態學實驗》中配有切片解讀視頻，大體標本的三維動畫，以多媒體形式呈現教學資源，對學生學習大有裨益。在數字課程上還設有圖片自測，學生可及時檢驗學習效果。新形態教材在培養高質量醫學人才過程中，發揮了教學資源的基礎性作用，并推動了課程和教學方法改革。

四、來自學校和讀者的反饋

學生：好學好用、擴展視野、提高了學習興趣、信息量增加了、知識變活了。

教師：將教材章節點對點地匹配數字資源，非常實用，避免了學生在海量的網上資源里盲目查找，我們設立了對照組，將分別使用傳統教材和新形態教材的班級進行比較，新形態教材有效提高了教學效果，豐富了教學的方法和手段。

專家：新教材體例新穎，圖文并茂，配有數字課程，便于教學內容更新和教學資源的拓展，有助于激發學生的學習興趣，為學生學好該課程提供更豐富的資源和有效途徑，對豐富教材、教學資源及提高教學質量有促進作用。

新形態教材是開放課程的項目成果和應用，是值得肯定和推廣的，也是校際協同創新的一種很好的嘗試。

同行：這種創新形式目前在國內出版的同類教科書中未出現過，十分新穎，為學生和教師提供了靈活多樣的學習和教學手段。

隨著現代信息技術的發展，獲取知識的方式與技術手段有了新的變化，使得教材的內容呈現和建設技術手段發生了新的重要變革。近年來，全球MOOC的興起和精品開放課程項目的實施使知識的傳播、學習與運用更具有共建、共享的特點。新形態教材就是抓住了這一機遇，研發、設計了獨具特色、科學合理的教材結構形式與版面特點，使紙質、網絡多種媒介有機結合在一起。學生可以從文字、動畫、聲頻、視頻等獲取教學相關知識與內容，為學習帶來極大便利，也提高了教與學的效率。這些特點使新形態教材不僅具有學術價值，更擴展了知識的傳遞空間。

新形態教材將紙質內容與數字化資源一體化設計，避免了傳統教材的同質化，實現了線上線下的混合式教學模式，滿足了課程教學需求，順應了教學模式和方法的變革，提升了教與學質量和終期效果。“高等學校基礎醫學類精品資源共享課及系列教材”項目作為高等教育出版社的重點研發項目，也為出版社帶來了良好的社會效益和經濟效益。新形態教材是將紙質教材插上數字化雙翼，相信定能飛得更高更遠。endprint