微信朋友圈信息傳播對當(dāng)代中學(xué)生的雙重影響及優(yōu)化路徑

周明星

摘 要 微信朋友圈虛擬社區(qū)是當(dāng)代中學(xué)生進(jìn)行信息傳遞、信息互動與話語權(quán)表達(dá)的重要場所之一，對當(dāng)代中學(xué)生具有雙重影響。中學(xué)生微信教育優(yōu)化可通過下列途徑來實現(xiàn)：搶占微信朋友圈教育陣地，引導(dǎo)當(dāng)代中學(xué)生積極話語權(quán)的表達(dá)；豐富微信朋友圈信息傳播，積極融入社會主義核心價值觀教育；推動微信朋友圈模塊化開發(fā)，拓展當(dāng)代中學(xué)生視野；建立微信朋友圈多元互動機制，保證當(dāng)代中學(xué)生社會參與的正確方向。

關(guān)鍵詞 微信朋友圈 當(dāng)代中學(xué)生 雙重影響 優(yōu)化路徑

信息傳播深刻影響和改變著當(dāng)代中學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、社會實踐等多個方面，特別是微信朋友圈的信息傳播對當(dāng)代中學(xué)生主體價值觀念的形成與發(fā)展及其成長成才與全面發(fā)展影響重大，但利弊共存。探討微信朋友圈信息傳播對當(dāng)代中學(xué)生的雙重影響及其路徑優(yōu)化，對推動當(dāng)代中學(xué)生群體運用自媒體提升自身綜合素養(yǎng)具有重要價值。

信息傳播中的微信朋友圈空間表現(xiàn)的內(nèi)容和形式較為豐富多樣，為微信用戶們帶來直觀的視聽感受體驗，具有相對私密性。個體在微信朋友圈發(fā)布各種動態(tài)，并接受好友的信息反饋。只有當(dāng)多個個體均互為好友的情境下，各方的信息交流互動才得以實現(xiàn)。中學(xué)生個體多會依據(jù)友情關(guān)系、親情關(guān)系或認(rèn)知關(guān)系等，形成諸如“同學(xué)”“朋友”“家人”等不同交際群體。微信朋友圈信息存在“純”度不足、“正能量”弘揚欠缺、當(dāng)代中學(xué)生使用行為失范等問題，亟需相關(guān)部門進(jìn)行干預(yù)，積極建立科學(xué)合理的管理制度與保障機制，最大限度地發(fā)揮微信朋友圈的教育功能，提升當(dāng)代中學(xué)生使用自媒體的技能與素養(yǎng)，不斷為當(dāng)代中學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。

一、微信朋友圈信息傳播對當(dāng)代中學(xué)生的雙重影響

1.積極影響

（1）滿足當(dāng)代中學(xué)生多樣化情感需求

依據(jù)馬斯洛需求層次理論可知情感、歸屬的需要對人的發(fā)展意義重大。當(dāng)代中學(xué)生學(xué)習(xí)生活相對枯燥單一，中學(xué)生主體希望進(jìn)入自由開放的空間，渴望結(jié)識新朋友，希望得到關(guān)注，期望在探索中融入適合自己的“圈子”。微信朋友圈恰好符合中學(xué)生群體發(fā)展需要，多數(shù)中學(xué)生通過朋友圈發(fā)表評論，將思想觀點、心情狀態(tài)、興趣喜好等內(nèi)容與好友進(jìn)行分享互動，并在此過程中得到關(guān)注與理解，借助微信朋友圈信息進(jìn)行情感的表達(dá)，借此獲得群體歸屬感。微信朋友圈具備的高度私密性，為中學(xué)生主體自由、大膽進(jìn)行話語表達(dá)、情感傳遞創(chuàng)造條件，有助于實現(xiàn)學(xué)生之間的交流、理解，增強同輩群體的互幫互助，為當(dāng)代中學(xué)生健康成長與發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

（2）拓展當(dāng)代中學(xué)生的視界

具有公開性與免費性特征的微信朋友圈具有海量信息，涵蓋文章、音樂、新聞資訊、圖片、視屏、生活信息等廣泛內(nèi)容。當(dāng)代中學(xué)生群體通過微信虛擬空間將大量的知識與資料源源不斷地輸入，并實現(xiàn)信息的共享、交流、互動。不斷更新的微信朋友圈，滿足了中學(xué)生生活與發(fā)展的多樣化需求，開拓了當(dāng)代中學(xué)生眼界。當(dāng)代中學(xué)生主體從自己的興趣與需求出發(fā)，進(jìn)行選擇性的瀏覽與查閱，以微網(wǎng)絡(luò)資料庫為個人及社會發(fā)展服務(wù)，滿足主體多樣化的需求。

（3）推動當(dāng)代中學(xué)生個性的張揚

微信朋友圈為當(dāng)代中學(xué)生主體展現(xiàn)自我提供了空間，不同當(dāng)代中學(xué)生主體扮演著不同角色，如傳播知識與智慧的“學(xué)霸”、分享多樣美食的“吃貨”、愛好拍照的“自拍族”等等，當(dāng)代中學(xué)生主體在微信朋友圈生活可謂“千姿百態(tài)”。通過微信朋友圈信息傳播來嘗試各類現(xiàn)實無法實現(xiàn)的想法，個性較強的當(dāng)代中學(xué)生主體可以通過多元方法進(jìn)行個性化表達(dá)。每個中學(xué)生個體在微信朋友圈中都扮演著特定角色，并不斷展現(xiàn)自己的“發(fā)光點”，并希望自己各種形式的“微語”得到他人的關(guān)注與認(rèn)同。獨特的帖子、別出心裁的動態(tài)、“古靈精怪”的內(nèi)容表達(dá)等等，都是當(dāng)代中學(xué)生主體性張揚、個性凸顯的外化表現(xiàn)，且隨著當(dāng)代中學(xué)生主體對微信朋友圈使用的增多，其個性化也將逐漸增強。

（4）實現(xiàn)中學(xué)生人際“網(wǎng)”的優(yōu)化

微信朋友圈使當(dāng)代中學(xué)生群體間的溝通、交流、合作、互助等方面變得更加快捷便利，突破了人與人面對面交流時間與空間的界限。微信朋友圈虛擬社區(qū)增加了不同職業(yè)、不同知識水平、不同代際人群之間的交流互動，大大拓展了當(dāng)代中學(xué)生人際交往空間，為大范圍學(xué)習(xí)認(rèn)知創(chuàng)造了條件。具有免費性的微信朋友圈降低了當(dāng)代中學(xué)生群體交流互動的成本，為中學(xué)生主體更加積極主動進(jìn)行交往創(chuàng)造了條件。此外，微信朋友圈可以通過信息的發(fā)布，實現(xiàn)信息主體間情感的有效交流、溝通、互動，不同主體間可以通過微信網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行社會關(guān)系的處理，從而實現(xiàn)人際關(guān)系的調(diào)整與優(yōu)化。

2.消極影響

（1）微信成“癮”消耗中學(xué)生諸多機會成本

現(xiàn)實生活中的部分當(dāng)代中學(xué)生呈現(xiàn)出“早上不起床，起床就微信；微信到天黑，天黑又微信”[1]的狀況，體現(xiàn)了微信熱所導(dǎo)致的微信成癮現(xiàn)狀，但其發(fā)布信息內(nèi)容缺乏實質(zhì)性的意義，多數(shù)個體只為炫耀、打發(fā)時間、“開心一刻”、記錄生活中的“瑣”事等，而白白浪費掉本該用于學(xué)習(xí)的時間，這樣機會成本就因不正確的選擇而喪失。如部分當(dāng)代中學(xué)生在課堂中查看微信朋友圈信息，讓老師的課程講授成為“耳旁風(fēng)”，嚴(yán)重影響著中學(xué)生主體知識的學(xué)習(xí)與主體素養(yǎng)的提升。更有甚者在課堂上、圖書館、路上、床上等場所，“刷”朋友圈己成為必不可少的定勢習(xí)慣，身陷朋友圈就會減少與他人交流互動的時間，白白浪費了共同交流、進(jìn)步、提升、完善的機會。

（2）增強當(dāng)代中學(xué)生的相對剝奪感

相對剝奪感指的是“通過與參照群體的比較，個體或群體對自身不利地位的感知，這種對自身利益處于劣勢的內(nèi)心感受，并非來自于絕對條件劣勢，而是與他人進(jìn)行比較的結(jié)果”[2]。“相對剝奪感”是社會化比較的產(chǎn)物，多數(shù)情況下是同輩群體比較的結(jié)果。多數(shù)當(dāng)代中學(xué)生朋友圈中，同學(xué)朋友所占比重最高，“同輩群體效應(yīng)”必然在相互比較中產(chǎn)生。如部分當(dāng)代中學(xué)生在微信朋友圈中經(jīng)常更新信息動態(tài)，“曬”自己吃、喝、玩、樂，“高端、大氣、上檔次”的內(nèi)容，但部分主體的行為讓朋友圈實現(xiàn)“變質(zhì)”轉(zhuǎn)向，使微信朋友圈空間成為秀豪華、互相攀比的平臺，通過微信朋友圈平臺“曬”出來自己吃、喝、玩、樂的內(nèi)容，甚至“添油加醋”，使微信朋友圈虛幻化。攀比炫富的不當(dāng)行為更激化了當(dāng)代中學(xué)生主體的虛榮心理，部分中學(xué)生主體費盡心機在朋友圈信息中塑造一個完美的“真我”，不能積極、努力地拼搏，以腳踏實地的態(tài)度去創(chuàng)造“自我”，極易增強部分當(dāng)代中學(xué)生主體的相對剝奪感。通過與他人多個方面的對比，中學(xué)生主體“憂上心頭”，出現(xiàn)了不滿、怨恨等消極情緒，不利于其健康成長。endprint

（3）導(dǎo)致當(dāng)代中學(xué)生的價值觀混亂

網(wǎng)絡(luò)是一個高度自由的世界，當(dāng)代中學(xué)生可自由地使用微信朋友圈。信息化時代的新形式下，多個主體運用微信朋友圈以自由的方式進(jìn)行多元化信息的傳播、評論等。但層次不齊的信息源無法得到有效、全盤掌控，多元思想在微信朋友圈中交匯、交流、交鋒中，影響制約著當(dāng)代中學(xué)生正確“三觀”的形成。當(dāng)代中學(xué)生的心理和生理都處于尚未成熟的發(fā)展階段，中學(xué)生的價值觀念尚未定型，中學(xué)生主體對大量不良信息的認(rèn)知、抵御、辨別的能力相對不足。加上當(dāng)代中學(xué)生正處于塑造價值觀的關(guān)鍵時期，思維敏捷、好奇心強，能夠自由地使用信息多元的朋友圈。微信朋友圈中充斥著國內(nèi)、國外多種價值思潮，從不同層面影響著當(dāng)代中學(xué)生主體的發(fā)展，如不適時加以正確引導(dǎo)、矯正、完善，就會束縛著當(dāng)代中學(xué)生主體的發(fā)展。

（4）制約當(dāng)代中學(xué)生的成長發(fā)展

當(dāng)代中學(xué)生的心智發(fā)展并不成熟，情緒豐富多變且處于不穩(wěn)定狀態(tài)。朋友圈信息是一種對外分享個人狀態(tài)、表達(dá)個人情緒的平臺。當(dāng)代中學(xué)生的情緒十分豐富，呈現(xiàn)出高興、悲傷、膽怯、焦慮、抑郁等諸多情緒，多數(shù)當(dāng)代中學(xué)生愿意通過朋友圈以不同形式表達(dá)出來。其中部分中學(xué)生主體通過微信朋友圈刻意放大自己情緒，把小事引起的不開心、不愉快擴大化，促使事態(tài)和情緒嚴(yán)重化，不能遵循情緒管理的內(nèi)在規(guī)律，更不懂得如何以積極的態(tài)度進(jìn)行情緒的有效調(diào)節(jié)和控制。部分當(dāng)代中學(xué)生遇到諸如情緒失落或者沮喪負(fù)面情緒時，不能有效地進(jìn)行情緒控制與管理及通過多樣方式去實現(xiàn)視線轉(zhuǎn)移，以達(dá)到不良情緒的宣泄，實現(xiàn)心態(tài)的積極轉(zhuǎn)向的目的，而是第一時間借助朋友圈進(jìn)行信息發(fā)布，易使負(fù)面情緒擴大化，會影響和感染到同輩群體等主體，多種“負(fù)能量”的聚集就會成為當(dāng)代中學(xué)生群體健康發(fā)展的環(huán)境瓶頸。

二、運用微信朋友圈優(yōu)化當(dāng)代中學(xué)生培育的路徑選擇

1.搶占微信朋友圈教育陣地，引導(dǎo)當(dāng)代中學(xué)生積極話語權(quán)表達(dá)

黨和國家要結(jié)合具體情況，積極搶占微信朋友圈的教育沃土，充分利用好這一新時代的教育渠道，在具有虛擬性的土地上播種育苗，爭取收獲累累碩果。如在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代須充分利用微信朋友圈的互動性與便捷性，有效傳播思想政治教育的理論知識，開展典型實踐案例推廣等。引導(dǎo)當(dāng)代中學(xué)生通過微信朋友圈陣地多樣化的教育，全面了解思想政治教育的內(nèi)容，吃透專題性的知識，挖掘思想教育精華。國家相關(guān)部門，特別是微信管理部門應(yīng)積極參與微信朋友圈的凈化管理工作，過濾暴、恐、黃、毒等不良信息，對朋友圈成分進(jìn)行精確識別與管理，科學(xué)引導(dǎo)當(dāng)代中學(xué)生運用微信朋友圈進(jìn)行積極的話語權(quán)表達(dá)。

2.豐富微信朋友圈信息傳播內(nèi)容，積極融入社會主義核心價值觀教育

相關(guān)部門應(yīng)結(jié)合具體情況不斷豐富微信的內(nèi)容，如積極傳播科、教、文、衛(wèi)等具有教育意義的有益成果，積極運用生活化、現(xiàn)實化的具體案例實現(xiàn)對當(dāng)代中學(xué)生的有效感染，以多樣化的微信朋友圈內(nèi)容形成對當(dāng)代中學(xué)生教育的“第二課堂”。積極開發(fā)以中國革命、社會建設(shè)、改革建設(shè)為經(jīng)驗背景具有思想政治教育意義的歷史素材，增強當(dāng)代中學(xué)生的愛國情懷，激勵當(dāng)代中學(xué)生積極奮進(jìn)。積極運用微信朋友圈服務(wù)生活，營造積極輿論場，助力于各類社會參與等，傳播社會“正能量”，在多個層面實現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生的綜合提升。此外，黨和國家要善于利用微信朋友圈有效平臺弘揚社會主義核心價值觀，引導(dǎo)當(dāng)代中學(xué)生向榜樣與典型看齊，倡導(dǎo)主流價值，明確中學(xué)生的價值意義與社會責(zé)任，防止盲從跟風(fēng)，引導(dǎo)當(dāng)代中學(xué)生實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的不斷提升。

3.推動微信朋友圈模塊化開發(fā)，拓展當(dāng)代中學(xué)生視野

為了提高微信朋友圈教育的實效性，可推動微信朋友圈模塊化教育的開展。依據(jù)思想政治教育的內(nèi)容進(jìn)行分類開發(fā)，提升思想政治教育的針對性，如依據(jù)當(dāng)代中學(xué)生的實際需要設(shè)定可供選擇的多種學(xué)習(xí)區(qū)，對思想政治教育的內(nèi)容進(jìn)行分類，設(shè)定具有教育針對性的特定模塊，如思想理論模塊、典型案例模塊、社會實踐模塊、紅色史實模塊、軍事模塊等，通過模塊化教育防止信息的相互干擾，過濾冗余信息，實現(xiàn)專項教育提升。此外，還要積極運用微信朋友圈宣傳外國優(yōu)秀的且具有教育意義的有益成果，推動當(dāng)代中學(xué)生主體在與外來優(yōu)秀思想的交流碰撞、相互學(xué)習(xí)中形成智慧的“火花”，在動態(tài)中實現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生視野的拓展與思想的豐富和提升，防止“刻板效應(yīng)”帶來的不良影響，以開放的姿態(tài)促進(jìn)當(dāng)代中學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步，以兼收并蓄的態(tài)度為當(dāng)代中學(xué)生主體全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

4.建立微信朋友圈多元互動機制，保證當(dāng)代中學(xué)生社會參與的正確方向

微信朋友圈中發(fā)表信息的主體多樣化，由于受教育水平、社會閱歷、家庭背景、所處環(huán)境、個人的社會認(rèn)知、個人身體人格的不同，當(dāng)代中學(xué)生在進(jìn)行信息傳播時呈現(xiàn)出“千姿百態(tài)”，不利于微信平臺教育功能的有效發(fā)揮。應(yīng)結(jié)合當(dāng)代中學(xué)生特點，適時建立學(xué)校教育、家庭關(guān)愛、社會關(guān)懷、主體提升的互動機制，實現(xiàn)多個輿論場的對接，促進(jìn)新生輿論力量的產(chǎn)生。通過各方反饋信息進(jìn)行科學(xué)分析與引導(dǎo)，以多元融合的方法實現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，力爭實現(xiàn)微信平臺教育的最大化。當(dāng)代中學(xué)生群體可以通過微信朋友圈實現(xiàn)社會參與，相關(guān)部門要積極引導(dǎo)，防止自由主義、民粹主義、現(xiàn)實主義、極端個人主義、歷史虛無主義、新自由主義等錯誤思潮對當(dāng)代中學(xué)生的誤導(dǎo)，明確當(dāng)代中學(xué)生運用微信平臺進(jìn)行社會參與的正確方向。突破制約當(dāng)代中學(xué)生通過微信朋友圈進(jìn)行政治參與的藩籬，積極幫助身陷誤區(qū)的當(dāng)代中學(xué)生走出困境，打破傳統(tǒng)觀念與定式思維的瓶頸，規(guī)避不良信息，助力當(dāng)代中學(xué)生的“陽光”發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2] 張書維，王二平，周潔.相對剝奪與相對滿意：群體性事件的動因分析[J].公共管理學(xué)報，2010（3）.

【責(zé)任編輯 鄭雪凌】endprint