培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的策略

劉名珠

[摘 要] 口語交際是一種既新穎又古老的教學(xué)方式和策略，是聽與說在實際生活中的應(yīng)用。聽與說作為口語交際的組成部分，發(fā)揮著重要的作用。口語交際具體包括了交際過程中判斷、分析、推理、概括、歸納等能力。在平時的練習(xí)過程中，應(yīng)將學(xué)生各部位有效調(diào)動起來，充分利用到語言實踐中來，以提高學(xué)生的口語交際能力。在口語交際教學(xué)活動中讓學(xué)生多種感官都參與到活動中，以切實提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

[關(guān)鍵詞] 口語交際；小學(xué)語文；教學(xué)

語文是口頭表達(dá)能力與書面表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。口語交際是人與人之間進行溝通交流、信息傳遞的一種重要的方式，語文學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的最佳途徑。隨著社會的進步，教育事業(yè)的不斷改進，小學(xué)語文新課程標(biāo)也對學(xué)生的口語交際提出更高要求，不僅要求學(xué)生學(xué)會傾聽、表達(dá)和應(yīng)對事務(wù)的能力，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有文明和諧地交流的核心素養(yǎng)。

一、加強對學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的重要性

語言是人類最重要的交流工具。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力之一，在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生在各種教學(xué)活動中鍛煉口語交際能力。”口語交際是素質(zhì)教育階段重要的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是終身發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展的需要。在古巴比倫流傳著這么一個故事：有一天古巴比倫的人們突發(fā)奇想，他們想去看看上天到底是什么樣一番景象，于是他們開始建立塔樓，直達(dá)云霄。隨著時間的推移，塔越來越高，最后驚動了上帝。上帝覺得這些人實在荒唐，便決定懲罰一下他們。上帝打亂了他們的語言，頃刻間，人們的語種各不相同，彼此之間都變得陌生難懂，人們根本沒有辦法溝通、交流。這雖然是一個民間神話，但卻能充分體現(xiàn)口語交際對人們產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，讓老師真切地感受到口語交際對人類生活與發(fā)展的重要作用。

二、鼓勵學(xué)生在課堂上多表達(dá)

小學(xué)生年齡幼小，思想不夠成熟，思維不夠嚴(yán)謹(jǐn)，語言表達(dá)略為直白，他們在課堂上往往不敢表達(dá)自己的真實想法，久而久之就什么都不敢說、不愿表達(dá)、不善于表達(dá)，課堂氣氛也就越來越沉悶。為了有效解決這一問題，教師應(yīng)多想辦法，活躍課堂氛圍，消除學(xué)生對口語表達(dá)的恐懼心理。在課堂上，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生多表達(dá)、敢表達(dá)，對于那些敢說出自己見解的學(xué)生要給予及時的贊揚，以提高他們對表達(dá)的信心。例如：人教版小學(xué)語文二年級的一個口語交際范文《找春天》：“老師帶我們?nèi)ゴ河危铱吹搅舜禾臁苯處熢诮虒W(xué)過程中可先借助多媒體播放一遍，再讓學(xué)生一邊朗讀一邊想象春天的景象，一段時間后，提出問題：小朋友們，通過對《找春天》的朗讀和理解，你們心中的春天是什么樣的呢？你們認(rèn)為春天都有些什么？看看誰的春天最美麗？通過教師的鼓勵和引導(dǎo)讓學(xué)生積極發(fā)言，以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。此時的課堂就像炸了鍋一樣，學(xué)生們七嘴八舌，然后再由教師組織好學(xué)生依次回答。在學(xué)生回答過程中，如有表達(dá)不夠準(zhǔn)確或用詞不當(dāng)?shù)牡胤剑處熞竦剡M行引導(dǎo)指正，并對所有參與表述的學(xué)生給予相應(yīng)的表揚和鼓勵，以增加他們下次發(fā)言的信心。教師要不斷鼓勵和引導(dǎo)，使學(xué)生在課堂上表達(dá)越來越自然，通過一種科學(xué)合理的教育方式來完善他們的口語表達(dá)能力。

三、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

通過營造美好課堂氛圍，來展開對學(xué)生的教學(xué)工作，是新課堂當(dāng)中應(yīng)該大力提倡的一種具有新意的方法，為建立輕松、高效的語文課堂教學(xué)不斷實踐探索。課堂教學(xué)的短暫幾十分鐘，應(yīng)讓每一分鐘都起到應(yīng)有的作用。首先，教學(xué)內(nèi)容直接影響教師與學(xué)生討論的情趣。老師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇學(xué)生們喜歡討論的內(nèi)容。同學(xué)們會把對事物的喜愛轉(zhuǎn)化為對口語交際的喜愛，低年級的學(xué)生往往會對新事物產(chǎn)生興趣。因此，教師應(yīng)該特地留意學(xué)生的動態(tài)。當(dāng)學(xué)生受到影響而興奮或產(chǎn)生感情共鳴時，教師應(yīng)該乘勝追擊，對學(xué)生進行口語交際的訓(xùn)練。在教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)造出貼近生活的意境，使課堂來自生活而又回歸生活。與實際生活相貼近的情境，會使學(xué)生有一種身臨其境、得心應(yīng)手的感覺。這樣學(xué)生的興趣和積極性便被調(diào)動起來。讓學(xué)生進行各種角色表演，自覺地參與到教學(xué)當(dāng)中，并發(fā)揮自己的想象力，這種方式能極大地激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生始終自覺地去提高口語交際能力。

四、利用課堂預(yù)設(shè)誘發(fā)學(xué)生表達(dá)

一個好的話題可以激發(fā)學(xué)生無窮的興趣。教師在選擇話題時最好要選擇學(xué)生身邊熟悉的事情，例如“我最尊敬的一個人”，這個人不一定非得是什么明星、偉人，教師可建議學(xué)生盡量說自己身邊的人，比如父母、老師等這些熟悉的人，這樣學(xué)生才有話可說，有事可講，才能真正地鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

五、利用合作互助幫助學(xué)生表達(dá)

在課堂上一定要倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)展合作的精神。團隊合作精神，能使學(xué)生獲得更大的收獲。在課堂上一定要營造出平等、和諧、民主、輕松的氛圍。解放學(xué)生的思想壓力，給學(xué)生提供一種師生合作、朋友合作的自由課堂，通過互相合作表演，互相幫助，互相進步，鼓勵學(xué)生在交際當(dāng)中表現(xiàn)自己，并獲得成功的喜悅和滿足感。通過這種合作的形式，讓學(xué)生參與互相評價。引導(dǎo)他們學(xué)會傾聽，并接受別人的意見和看法，也對別人提出批評和建議。在課堂上，學(xué)生積極交流合作能激發(fā)學(xué)生的思維和提高口語交際能力。引導(dǎo)學(xué)生擁有一個良好的語言習(xí)慣。“得法于課內(nèi)，得益于課外。”口語交際訓(xùn)練，不能局限于課堂之中，應(yīng)該把眼界放得更遠(yuǎn)。課堂教學(xué)雖然能讓學(xué)生掌握相關(guān)的口語技能，但光靠課堂那短暫的時間是不夠的，應(yīng)該運用到社會實踐當(dāng)中去。所以教師不僅要在課堂上教授學(xué)生口語知識，還要引領(lǐng)學(xué)生去社會當(dāng)中進行一定的實踐，積極開展各種社會交往活動。例如去敬老院做義工，讓學(xué)生陪老人們聊聊天等，通過這一系列的活動，來提高學(xué)生們的口語交際能力。學(xué)生的能力得到提高，有利于為學(xué)生將來走入社會，進行實際的交往活動打下基礎(chǔ)。

六、建立靈活的考試考核機制

傳統(tǒng)的口語交際考試考核都是通過筆試評分來體現(xiàn)學(xué)生的水平，常見的考試類型有看圖說話，設(shè)置一定的情景讓學(xué)生寫出情景對話中的某一話語的言外之意，設(shè)計一個情景寫出情景中的人物在某一時間可能會說的話或者可能會做的動作，給出一個話題讓學(xué)生說說自己的觀點和理由等。這種考試模式不能充分地體現(xiàn)出學(xué)生的口語交際能力。因此，教師可以對考試模式進行創(chuàng)新，可以將筆試改為口試創(chuàng)設(shè)一個話題讓學(xué)生講、一個看圖說話、一個對話三個題目作為口語交際的考試考核，這樣學(xué)生的口語交際能力就可以很好地體現(xiàn)出來。

口語交際是我們交流的基礎(chǔ)，是推進我國素質(zhì)教育發(fā)展的根本保證。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身特點，通過課堂教學(xué)不斷完善他們的口語交際能力和思維能力，為我國人才培養(yǎng)輸送更加優(yōu)秀的人才。

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責(zé)任編輯 周正旺endprint