如何提高初中物理教學有效性的策略分析

王堅強

摘要：物理是初中課程體系中的重點學科，學生通過物理知識的深入探究，能夠更好的解釋生活中產生的物理現象。教師根據學生實際的學習能力和理解能力，開展針對性的課堂教學活動，并著重培養學生的實踐能力和運用能力，從而為學生綜合素質與綜合能力的雙向發展奠定下堅固基礎，促使初中教育改革長遠發展進程得以持續加快。本文對初中物理教學有效性的突出策略進行了簡要論述，并結合素質教育和創新教育的最新要求，明確出初中物理課堂教學的改進方向。

關鍵詞：初中物理；課堂教學；有效性；策略；分析

引言：

近年來，新課程改革的深化發展，使得初中物理課堂教學模式發生了重大轉變，教師在時代創新教育理念的指導下，不斷更新自身的教學思路，提高自身的教學水平，始終堅持“以生為本”的教育原則，積極開展課堂趣味性教學活動，并從多個角度、多個層面深入分析物理課堂教學低效的根本原因，一系列應對措施的提出，一定程度上改善了初中物理教學局限性較大的現狀。如何利用先進教學方法，多元化教學手段，突出物理教學有效性，是義務教育工作者需要重點思考的問題。

一、初中物理課堂教學存在的問題

（一）教學思路過于局限

新課程理念的融合，為初中物理課堂教學結構的優化提供了有利條件，然而傳統應試教育觀念的存在，仍舊對教師教學目標的確立起到了很大的制約影響。初中物理課堂教學時間相對較少，復雜、多變理論知識點嚴重降低了學生的學習興趣與積極性，課堂互動環節中教師過分忽略了學生自主學習能力的鍛煉，階段性教學任務難以在規定時間內高效完成，這不僅對學生科學素養及學習能力的綜合發展產生了很大程度的消極影響，同時也為初中教育改革穩定發展進程的不斷加快增添了較大阻力。上述問題的存在，是初中物理課堂教學有效性難以得到強化提升的重要因素。

（二）實踐教學相對缺乏

初中物理學科的一個非常重要的特點就是理論聯系實踐，但是當前的初中物理教學卻恰恰是缺乏這個環節。當前的物理實驗課在教學中非常重要的，因為通過物理實驗教學可以幫助大學生對眾多的物理現象有著更加深入的理解。目前的初中物理教學因為受到觀念落后的影響，或者收到實驗條件的制約，很多必須的物理實驗都沒有能按照要求開展，這樣的現狀必然會影響到學生學習物理的興趣，物理教學的有效性自然也難以得到有效提高[1]。

（三）教學模式十分陳舊。

部分教師尚未走出物理課堂教學困境，他們的教育思想仍舊停留在應試教育階段，并且始終將成績作為判定學生學習能力的主要條件。另外，“一言堂”“灌輸式”教學模式的存在，嚴重制約著學生思維創新力和想象力的啟發，枯燥乏味的學習氛圍使學生產生了不同程度的厭學情緒。

二、提高初中物理教學有效性的可行策略

（一）教師改變教學觀念

初中物理教學是否能夠更加有效，最主要的還是決定于教師的教學觀念和教學方式。所以，教師隊伍應該不斷地改變和創新自身的教學觀念，不斷改變自己的教學方式，使得教學方式更加適應當今素質教育的要求。同時，教師還應該經常在課堂上與學生互動交流，努力營造一個輕松活躍的課堂氣氛，使得學生在課堂上可以被教師的熱情帶動起來。教師應該將物理教學看成是培養學生學習物理興趣的方式，而不是簡單地追求學習成績。只有教師不斷改善和創新自身的教學觀念和教學方式，從多個角度上努力激發學生學習物理的興趣和積極主動性，這樣才能讓學生在學習物理知識的同時，對物理學習產生濃厚的興趣和積極性。

（二）積極創設教學情境

學生對日常生活現象已經積累了一些感性經驗，而這些現象又不便在課堂演示或觀察，教師可以列舉學生熟悉的現象來引入課題。例如，在學習《走進分子世界》時，筆者創設了這樣的教學情境：“近年來人們大量使用夾心板和金剛地板木來裝修房屋，這些夾心板和金剛地板木中含有一種什么物質？哪位同學知道請舉手回答。‘甲醛是一種有毒的化學物質，進入這種房間就會聞到甲醛的氣味，這說明甲醛分子是在做什么運動？請同學們根據你所知道的情況說說‘甲醛給人們所造成的危害以及如何防止這些危害？”這樣，不同程度的學生都能根據自己所了解的信息以及發生在生活中的事例說出許多“甲醛”給人們造成危害，滿足了不同程度學生的心理需求，學生回答的主要內容概括如下：剛裝修好的房子不要立即搬進去住；用茶葉、茶梗等物質吸收甲醛等有害氣體；住進新房后，要經常打開房間的門窗，保持新鮮空氣對流等。通過教師創設的學習情境，讓學生根據生活中的一些真實情景，運用所學知識來描述《走進分子世界》中的氣體擴散知識和防止有害氣體對人體所造成的危害，培養了學生思維的多向性，體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念[2]。

（三）突出學生主體地位

合作學習是一種有效的教學形式。把學生按三至六人分成一個小組，在教師的引導下一起從事學習活動，共同完成教師分配的學習任務。這有利于師生間、生生間的情感溝通和信息交流；有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發；能夠強化學生的主體意識，使學生成為教學活動的積極參與者。通過相互提問與討論、合作與交流，解決學生普遍存在的問題，無須教師做全面的講解，讓學生在輕松愉快的課堂里，認知能力得以充分發揮。同時也可使教師有時間解決個別學生存在的問題。在講解《近視眼及其矯正》時，我先聯系學生的生活實際，讓眼睛近視的同學說說自己不戴眼鏡和戴上眼鏡時看物體的感受，再讓學生提出一些有關近視的問題，并讓同學們根據他們的經驗和已學過的生物知識，分組討論“近視眼是怎樣形成的”、“如何矯正近視”、“怎樣預防近視”等一些貼近學生生活的問題，學習氣氛較熱烈。還有一些課堂上解決不了的問題，如“真性近視”、“假性近視”、“中學生近視的主要原因”、“如何配戴眼鏡”、“近視眼的激光治療”等，同學們在課后通過調查、網上搜集資料等方法來嘗試解決。如此探求知識的過程，不僅加深了他們對知識的理解，還培養了他們的語言表達能力、自學能力、分析問題和解決問題的能力以及團結協作能力，真正體現了他們的課堂主體地位。

結束語

新課程改革的背景下，為了實現物理課堂教學的有效性，教師就要結合物理學科的性質以及學生的實際情況，在教學實踐中不斷總結經驗，開展各種形式的教學活動，充分調動學生的學習熱情，更好地完成階段性教學任務。

參考文獻：

[1]高洪峰.當前提高初中物理教學有效性的策略探析[J].華夏教師，2016（09）26-27.

[2]劉勇.有效提高初中物理教學效率的策略[J].新課程·中旬，2015（22）174-175.endprint