基于創新創業教育背景下《婦產科護理學》教學方法改革與實踐

朱平

【中圖分類號】R158 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-6851（2017）10--01

前言：《婦產科護理學》是護理專業中一門整體性強，涉及范圍廣的學科，主要內容包括計劃生育婦女管理、婦科病患者管理、孕產婦管理等等，是現代化護理學中的重要組成部分。但由于該學科內容復雜、枯燥，加之學生個人因素，故嚴重影響了教學質量和效率，急需進行教學模式改革創新。

1 當前的《婦產科護理學》教學現狀分析

首先，教師在授課過程中脫離臨床實踐，照本宣科的現象屢見不鮮，且并未在此過程中融入新的理論和知識。此問題的出現，導致學生真正進入臨床實習后，常需從頭開始學習，加之該專業自身的專業理論知識就比較多，故增加了學生的學習難度。由于該學科理論內容較多，學校設置的課時較短，教師授課時為在規定時間內完成教學任務，不得不加快進度，使學生的學習和理解難上加難，教學效果并不理想。

其次，大多數院校在開展實踐教學的過程中，基本都以操作訓練為主，且只注重單項護理技能訓練，而忽視了操作之前的同步語音告知、人文關懷、護患溝通以及護理評估等問題，導致學生進入臨床后，無法很好的適應當代衛生體制，只能憑借課堂上教師所講授的內容加以想象，進而在實踐操作中常出現不規范、不標準的問題，甚至盲目模仿教師的動作。

最后，臨床見習課中，教師很少帶學生接觸真正的病患，只是在重復理論課中所講授的內容，導致學生出現厭煩感，課程也變得越來越形式化。很多學生在進入臨床之后都需要重新學習，學校的實踐課并未真正發揮出應有的作用和意義。另外，在課程的設置上也常出現理論多、實踐少的現象，難以提升學生的實踐水平和能力，最終造成教學與實際相脫節。

2 創新創業背景下《婦產科護理學》教學方法改革和實踐

培養學生的創新創業能力，是高等教育面向市場經濟和全社會辦學的重要舉措。近年來，我國高度重視大學生創業教育，并先后啟動了“大學生人才培養模式創新試驗區”、“大學生創新創業計劃訓練”等項目，以此促進創業、創新人才的培養。在此社會背景下，醫藥學行業也不例外，基于《婦產科護理學》學科當前的教學現狀，提出以下幾點改革實踐措施：

2.1 情景教學法

該教學模式在開展的過程中，教師需結合實際情況，創設一個典型的、真實的場景，將情感活動和認知活動進行有效結合，以此激發學生的學習興趣和積極性。目前，該教學方式在很多的職業院校中還未能進行很好的應用和開展。結合《婦產科護理學》學科的實際特點，在實踐教學過程中應用情境教學法，可在教師的指導下，讓學生們扮演各種角色，包括孕產婦、護士以及醫生等，模擬在產科門診前進行產期指導、診斷、咨詢等活動。完成一系列的模擬之后，需進行分組討論和發言，最后教師點評和總結。該教學模式下，可有效提升學生對知識的掌握和理解能力，還能鍛煉其溝通能力和實踐操作能力，為今后的臨床實習生涯奠定了良好基礎。

2.2 任務驅動教學法

該模式是建立在建構主義教學理論基礎上的一種教學方式。要求學生在學習活動中必須將問題和任務進行有效結合，以問題探究的方式激發學生的學習動機和興趣，從而可以帶著問題和任務來學習，并擁有主動權。

例如，教師在講完異位妊娠、產后出血等章節的內容后，便可結合實際情況布置一些臨床病案討論的任務給學生，并要求其在規定時間內完成任務。在此環節中，教師可引導學生進行協作交流和自主探究，幫助其縷清思路，把握知識的來龍去脈，在完成任務的過程中，潛移默化的培養學生解決問題的能力和分析能力。

2.3 多媒體教學法

科學技術的不斷發展，計算機技術被廣泛應用于生活中的各個領域。作為一種全新的教學模式，其集顏色、動畫、聲音、文字、圖像于一身，可按實際的教學需求，將各媒介進行巧妙融合，從而形成全新的信息結構方式，讓學生印象深刻。

例如，在講授子宮破裂病患的護理時，教師便可將子宮破裂的形態通過幻燈片的方式展示出來，在視覺上帶給學生一定刺激感，以此激發其好奇心。多媒體技術的應用，能讓原本抽象、復雜、難以解釋的內容，通過直觀、生動的形式展示給學生，使其一目了然，加深理解。尤其在很多學校中，婦產科實訓室設備不夠齊全，且學生的醫院見習機會也比較少，為此，可將多媒體技術引入課堂教學中，加深學生對部分知識內容的理解和認識，且可有效解決該學科教學設備不齊全而帶來的一系列問題。

總結：

綜上所述，選擇不同教學方法的目的是要在實際教學活動中有效地運用。教師應根據具體教學實際，創新創業背景下，當前的《婦產科護理學》學科教學中仍存在諸多問題，影響了教學質量和效率。為實現教學方式的改革和創新，需在今后采取多樣化教學手段，充分尊重學生的主體地位，使其熟練掌握操作技能和理論知識，從而今后的職業生涯奠定良好基礎。

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