基于“光源工程師和照明設計師”?光源與照明人才培養的探索與實踐

吳克躍　吳興舉　晁曉琪　魏相飛　周軍

摘 要：光源與照明專業是新型、戰略性專業，目前專業培養處于起步探索階段。本文分析了皖西學院光源與照明專業的人才培養方案、核心課程體系、實踐課程體系以及師資隊伍等方面的建設措施。為光源與照明專業建設提供必要的借鑒作用。

關鍵詞：光源工程師 照明設計師 核心課程 人才培養

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）08（a）-0196-02

光源與照明是一門為人類帶來光明的邊緣交叉學科，在工農業生產，科學研究，交通運輸，國防，醫療衛生，商貿辦公，文化娛樂和日常生活等國民經濟的各個領域都有著其特殊和重要的地位。隨著電光源技術的不斷革新，我國電光源行業發展迅猛，市場規模不斷增大，我國已成為全球電光源照明行業的生產加工制造中心。產業規模的迅速擴張，一方面是由于原有企業自身規模的擴大，另一方面更是由于大量新企業的紛紛涌入。每年需要電光源專業的各層次技術、研發人才近萬人。而目前我國有針對性培養半導體照明技術人才的本科專業尚處于起步階段。

我校是全國開設光源與照明專業最早學校之一，于2012年開始招生光源與照明專業。到目前已完成兩屆學生的培養。積極探索本專業人才培養模式、大力建設本專業理論課程與實踐對培養學生的創新精神和意識有著重要的意義。

1 完善人才培養方案

經過到兄弟院校和企業的調研，我校光源與照明專業培養目的定位為：“光源工程師”和“照明設計師”。為此，我們在人才培養方案中把素質教育貫穿于整個培養過程，把提高學生的實踐能力放在突出位置。改革傳統的封閉性人才培養方式，邀請電光源與照明領域用人單位主要負責人和業務骨干參與人才培養方案制定工作，制定兼具培養學生基本專業動手能力和解決生產實際問題能力的實踐教學方案。

2 優化課程體系

為實現光源工程師和照明設計師這一培養目標，我們對核心課程進行了遴選并專門召開核心課程論證會，對每門核心課程進行充分論證。最后確定6門核心課程：《工程光學》、《半導體物理》、《電光源原理及應用》、《光輻射測量原理與技術》、《電氣照明技術》、《智能照明與藝術照明系統工程》。我們也對專業方向課、實踐課程體系進行了梳理和論證。圖一為光源與照明專業主干課程體系示意圖。

3 實踐課程的探索

在抓好基本理論課程建設的同時，我們也加強了實踐課程的建設。我們分別從實驗課程、實訓課程以及實習課程三個方面進行了探索。

（1）實驗課程。我們分為：《專業實驗1》、《專業實驗2》和《專業實驗3》，分別與核心課程以及方向課向對應。比如：《專業實驗1》主要針對《工程光學》課程；《專業實驗2》主要針對《光輻射原理與技術》、《電光源原理及應用》等理論課程；《專業實驗3》主要針對《電氣照明技術》、《智能照明與藝術照明系統工程》等理論課程。

（2）實訓課程。我們按照“光源工程師”、“照明設計師”的培養目標設置了以下實訓課程：LED封裝實訓、燈具設計與控制實訓、照明系統光學設計實訓等。通過實訓課程主要培養學生實際動手能力、解決實際問題能力以及產品研發創新能力。

（3）實習課程。實習是學生了解企業、進入企業以及就業的重要環節。我們把以往放在第七學期的畢業見習提前到第四學期，并改為認識實習。以期學生能盡早了解本專業所對應的企業情況以及企業對學生的要求，使學生在以后的學習中有的放矢。在畢業實習中，我們不僅把學生派到地方光電企業，我們還積極聯絡珠三角、長三角的光電企業，讓學生進入到光電企業最發達的地方去。

另外，我們積極鼓勵學生參加學校的研究性學習項目、大學生創新創業項目、各種競賽等，積極開展第二課堂的教學和實踐。

4 師資隊伍能力的提升

光源與照明是一門綜合性較強的學科，涉及物理、數學、化學、電氣、藝術等多門學科。因此對我們教師要求更高。為了提高教學質量和水平，我們近兩年不斷派教師外出學習，比如派老師參加ZEMAX、DIALUX光學照明設計軟件的培訓；派老師參加照明設計師培訓等。另外，我們還從中國科學院光機所、中國科學技術大學等高校引進人才。

5 結語

光源與照明專業是新設立的特色專業，目前國內此專業的人才培養模式和目標還在探索階段。本文根據我校提出的“光源工程師”、“照明設計師”的培養目標，從人才培養方案、課程體系、實踐體系以及師資隊伍等方面進行了探索。

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