師生同行課改路上的萬紫千紅

陳彬

作為一名語文教師，從教十多年，我一直把追求學生語文素養的提升作為自己的教育理想。為了這個理想，我起早貪黑，苦口婆心，嘔心瀝血，無怨無悔。然而現實卻是那樣的殘酷，無悔的付出沒有得到應有的回報。學生反而越來越害怕語文，越來越厭惡語文，成績一般般。十余年來，我就像一個擺渡人，送走一屆屆的畢業生，自己卻仍在原點與終點之間重復，重復著同樣的路程，重復著自己一成不變的風景和沒有前途的人生。

灰暗的天空終于在2013年的初夏綻放出光彩。那年的5月，我校在《新課程標準（2011年版）》的指導下，如火如荼地開始了課程改革，我有幸成為第一批課改者，心中頗覺喜悅。考察、培訓、反思、聆聽，生活再次忙碌起來，我也開始認真反思自己早已習慣的傳統課堂：在傳統課堂上我是一個絕對的領導者，學生們是我的士兵，聽憑我的調遣，無條件地服從我的指揮。這樣的課堂是否能擦出創新的火花呢？是不是我扼殺了學生們對語文的熱愛呢？是不是我用自己的“愛心”理所當然地打擊了學生的信心呢？

經過一番痛苦的反思后，我決定脫離傳統課堂的束縛，探求高效課堂的靈魂與主旨。我開始在教學中有意識地轉變自己的角色，將學習的主動權交給學生，并注重引導學生形成他們的個性，努力創設質疑、探究、合作的學習氛圍，力求形成一種靈性化、情感化的課堂。我要讓自己的生命在課堂上煥發出亮麗的光彩，讓學生們因為我的存在而幸福。

我改變了以往滔滔不絕地講、居高臨下地問，學生規規矩矩地聽、枯燥乏味地學的狀態，讓學生在率真、坦誠、互尊的環境里一起學習，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。

每個孩子內心都有想展示的渴望與沖動，他們想在展示成果中展現自我。因此，我設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適合自己的方式來匯報探究成果，以便使不同類型的學生都能發揮自己的潛能，都能從閱讀中獲得收益。善于言辭的同學可進行辯論；心思細膩，不善言辭的同學可寫心得體會；善于表演的同學，可將文中的精彩片斷改編成小品。

從此，在我的課堂上：孩子們時而疾步如飛，時而徐徐前行，時而駐足細品，時而靜坐回顧……孩子們正以不同的方式行走在文字的風景中。他們在我的引導下會有所思考，有所啟發，甚至會讓思維和情感向文字的更深處漫溯。師生間彼此引導，彼此發現，彼此合作，彼此分享，彼此悅納，彼此感動，這是多么有意思的師生同行的課改史啊！何樂而不為呢？

記得《學記》中有這樣一句話：“善學者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學者，師勤而功半，又從而怨之。”如今，當我以近兩三年的課改經歷品味這句話時，才頓悟古人那穿越時空的智慧。

（作者單位：江西省武寧縣甫田學校）

責任編輯 李杰杰

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