師者當如斯

劉炳明

民國時期，盡管時局動蕩，卻涌現出大批杰出學者、科學精英、教育大師。民國的教育呈現出開放、多元、生機勃勃的局面，這固然與當時的政治、文化和社會背景有著極大的關聯，但課堂、教師卻是最直接的影響因素。帶著好奇和疑惑，懷著對民國教育的景仰，我走進了福建省特級教師王木春老師編著的《過去的課堂》。

書中收入了50多位民國名家筆下精彩的課堂回憶，共分為小學課堂、中學課堂、大學課堂三個部分。書中百余位民國教師的言談舉止、神情風度、精神面貌、教育情懷，透過當年學生們的意緒濡染、文筆描摹，活脫脫地呈現了出來。細細咀嚼品味，我從《過去的課堂》里找到了好老師的樣板。

[ 深厚的學養(yǎng) 精湛的技能 ]

書中的民國老師都是大家，學貫中西，學養(yǎng)深厚。他們本身就是教材，學富五車，講課或信馬由韁，或詼諧幽默，無時不體現著博學和藝術。

吳大任先生回憶，南開大學的姜立夫教授，數學知識極為廣博，一個人承擔了數學系的八門功課。數學家陳省身因此說南開大學數學系是“一人系”。姜先生上課不用講稿，不用課本，只帶一頁日歷，寫著提綱，講起來層次分明，論證嚴謹，分析周密，深深吸引和感染著學生。

徐遲的英文老師李慶升，畢業(yè)于東吳大學法學院，是一個口才絕佳、機智幽默的律師兼教師，憑借淵博的學識、洋溢的熱情、流暢的英語，征服了每一個學生。如此“神”一般的教師，如此游刃有余地跨界教育教學，對學生學業(yè)、人格的影響自然不言而喻。

史學大家錢穆的歷史、地理老師呂思勉先生，課上滔滔不絕卻絕無半句廢話，時有宏論高見。他在黑板上隨手勾畫出山脈、河流、物產，“五色粉筆繽紛如是。聽者如歷其境，永不忘懷。”讀到這里，我不禁記起我讀初二時的地理老師張文啟先生，巧合的是，他在青州師范讀書時就得到民國教師的真?zhèn)鳌．斈辏彩菑牟粠дn本，也不帶掛圖，他就是教材，也是地圖。我們學得興味盎然，對張文啟老師自然佩服得五體投地。那時的我們都成了他的“鐵粉”，就像盼望過年一樣盼望每周兩節(jié)的地理課，盼望看到總是笑瞇瞇的張老師。

深厚的學養(yǎng)、精湛的教學技藝、扎實的專業(yè)功底，是教師的立身之本、從教之基。事實證明，許多教師缺少的往往不是教法和技巧，而是文化底蘊和素養(yǎng)。深厚的學養(yǎng)加上鮮明的個人風格，我想，這也正是民國教師的魅力所在吧！

[ 堅定的初心 靈動的教法 ]

這些民國教師擁有很多值得我們學習借鑒的理念和寶貴經驗，并且他們的方法都獨樹一幟，他們根據自己的特長而自主教學，實踐著當下熱門的“以生為本、因材施教、重視校本課程”的理念。

袁微子的啟蒙老師夏老師在作文課上通常會出示多個題目供學生選擇，還可以寫其他自己想寫的題目。如此寬松的寫作教學方式，至少讓學生有話可說，不至于胡編亂造、生拉硬扯，有利于學生自由思考，激發(fā)學生的寫作熱情。

金克木的美術老師教自然課，把學生帶到菜園里講十字花科植物，“于是天時、氣象、地理、土壤、植物、動物和人類的一些知識都在勞動中學習，又做，又問，又講。”真正落實了“行知結合”的教學理念，寓教育于生活，走出教室，走進自然，進行開放式、生活化、探究性的教學，培養(yǎng)了學生的求知精神與實踐能力。反觀當下，我們卻在應試教育的泥潭里越陷越深，積重難返，難覓如此美好的教育蹤影，痛哉！其實，這些教育的“老招術”，并沒有安上如今所謂的“三三六”“二七一”“六加一”等令人迷惑的華麗標簽，他們的課堂，無非是教師個性、才情與思想的自然展示，只是遵循著教育的常識，守住了教育的本真而已。

這樣的課堂常識，難道不應該回歸嗎？這樣的歷史經驗，難道不應該繼承嗎？反觀當下課堂，著實令人倍感汗顏。所以，課堂教學的改革創(chuàng)新、與時俱進，決不可成為無源之水、無本之木，決不可以搞形式主義，穿著“皇帝的新衣”招搖過市。

[ 高尚的師德 深摯的情懷 ]

這些民國教師除了學養(yǎng)深厚、教藝精湛外，亦有著高尚的品德、高古的情懷。力學家張維的高中數學老師程先生長著鷹鉤鼻子，一個同學課前在黑板上畫了一幅程先生的漫畫。程先生進教室，看到了這幅漫畫。正當大家擔心老師會大發(fā)雷霆時，程先生卻一邊端詳一邊笑著說：“嘴太小，鼻子太彎。”這讓緊張的氣氛一下子緩和了下來，同學們哄堂大笑。程先生以寬容大度的心胸和自我解嘲的風度，贏得了學生們的愛戴。這是何等融洽的師生關系。而當今，我們身邊有多少老師遇到學生如此這般的“戲弄”時，會心生怒氣，心懷偏見，以至師生之間劍拔弩張？

豐子愷的《懷李叔同先生》，讓我真正感受到了李老師的人格魅力，人格的感化力是超過一切的。李老師那種“學生犯錯不立刻責備，而是用很輕而嚴肅的聲音鄭重地說，說完立起鞠躬”的教育方式，值得今天的每個老師去學習去效仿，他的這種做法潛移默化地影響到了學生，在學生的心靈中播下了文明、尊重的種子。所謂“桃李不言，下自成蹊”“身教勝于言傳”“師嚴而后道尊”，李叔同先生不正是我們?yōu)閹熣咦詈玫哪７秵幔?/p>

民國是一個動蕩離亂的時代，那時期的不少教師憂國憂民，以樸素的家國情懷，給學生以深遠的影響。數學家蘇步青的老師楊霽朝，留日歸來后滿腔熱情地在第一堂課上慷慨陳詞民族危亡的局勢，讓每一位在座的學生都感受到“國家興亡，匹夫有責”，啟發(fā)他們要通過學習實現使祖國強大的宏愿。這堂課使蘇步青終身難忘，并立下了為國家強盛發(fā)奮學習的志向。

再三回味《過去的課堂》，民國教師的風采和美好的課堂景象穿越時空，縈回腦際，耐人尋味，發(fā)人深思。聯想習近平總書記關于“做四有好老師”和“做學生引路人”的講話精神，我更堅定了這樣一個認識：教育的質量，其實就是教師的質量；有好的老師，才有好的課堂、好的教學；有好的老師，才有好的學校、好的教育。

（作者單位：山東壽光臺頭鎮(zhèn)第一初中）

責任編輯 萬永勇

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