淺析如何打造高中地理高效課堂

鄭棟梁

摘 要：通過認(rèn)識(shí)新課改背景下高中地理課堂探究性教學(xué)策略，因此對(duì)新課改背景下高中地理課堂探究性教學(xué)策略進(jìn)行加強(qiáng)顯得極為重要。要想實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的生活化，就要善于對(duì)生活中的事物進(jìn)行觀察，與地理課本上的內(nèi)容相結(jié)合，從而便于學(xué)生的學(xué)習(xí)及記憶。使地理教學(xué)的整體質(zhì)量提升到一個(gè)新的高度。

關(guān)鍵詞：高中地理 教學(xué) 策略

在地理教育新課程改革背景下，通過營造良好的課堂氛圍、增設(shè)課堂活動(dòng)，更好的傳遞地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力來轉(zhuǎn)變地理課堂教學(xué)策略符合新課改的要求和預(yù)期目標(biāo)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，用新的、有趣的、更為形象生動(dòng)的方式傳遞知識(shí)給學(xué)生，便于學(xué)生理解、記憶、掌握。

1用最新網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)話題引出教學(xué)問題

在高中地理教學(xué)中利用最新網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)話題引出教學(xué)問題能夠極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，學(xué)生比較關(guān)注近期熱播的《羋月傳》，劇中有很多關(guān)于地域、疆界的內(nèi)容，如秦國與楚國交戰(zhàn)，占領(lǐng)漢中；秦國與魏國交戰(zhàn)，占河西之地。教師可以將這些信息融合到地理知識(shí)點(diǎn)之中，讓學(xué)生在了解歷史的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到我國地理的特點(diǎn)。教師可以讓學(xué)生思考：為什么秦國屬于蠻荒之地，而楚國地理環(huán)境優(yōu)越？兩個(gè)國家的地理特點(diǎn)有什么不同，都受到哪些因素的影響？這樣，學(xué)生能夠在探究中掌握相關(guān)地域的地勢特點(diǎn)、自然地理環(huán)境的差異性以及地理環(huán)境的影響因素，如氣候、緯度等。

2用知識(shí)重難點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)

有重點(diǎn)、有目的地學(xué)習(xí)是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵，在教學(xué)中，一些學(xué)生常常抓不住知識(shí)重難點(diǎn)。面對(duì)這一問題，高中地理教師可利用問題引導(dǎo)，將課程的重點(diǎn)內(nèi)容利用問題的形式呈現(xiàn)。例如，在“冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)”這一課中，“大氣的受熱過程及熱力環(huán)流和大氣的水平運(yùn)動(dòng)”是重點(diǎn)，也是常見考點(diǎn)。因此，教師就可利用“大氣受熱過程圖”向?qū)W生提出大氣輻射、地面輻射、熱力環(huán)流等問題，以讓學(xué)生在問題解答中學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)。

3用教學(xué)情境進(jìn)行引導(dǎo)

教學(xué)情境可營造一種學(xué)習(xí)氛圍，而學(xué)生在寬松、自由的氛圍中可以產(chǎn)生與同學(xué)、教師交流的欲望，并提高其自主探究的能力。因此，高中地理教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際營造互動(dòng)氛圍和問題情境。例如，在“常見天氣系統(tǒng)”的教學(xué)實(shí)踐中，教師根據(jù)“我國北方夏季的暴雨”“北方冬春季節(jié)的大風(fēng)或沙暴天氣”“冬季爆發(fā)的寒潮”“一場秋雨一場寒”等常見的情境進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，以引導(dǎo)學(xué)生自主探究冷鋒、暖鋒過境時(shí)的天氣變化狀況，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

4營造良好地理課堂教學(xué)氛圍

營造良好的課堂氛圍首先要讓學(xué)生對(duì)地理課感興趣，同時(shí)使得學(xué)生的注意力能夠完全集中到課堂中來增強(qiáng)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。例如在對(duì)于‘地區(qū)氣候特色”進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師可以在備課過程中加入一些學(xué)生感興趣、同時(shí)又與課本知識(shí)相關(guān)的課外話題妙塵暴、龍卷風(fēng)等自然現(xiàn)象并且以故事、新聞等方式導(dǎo)入到新課中這樣既能集中學(xué)生的注意力，又能將學(xué)生引入到氣候知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中。

5案例教學(xué)法

在高中地理的教學(xué)中除了要營造一個(gè)良好的課堂氛圍之外，老師也要積極利用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例，并且讓學(xué)生在對(duì)案例進(jìn)行討之后分析出地理知識(shí)內(nèi)容通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣從而充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，比如教師在講解‘城市空間結(jié)構(gòu)”這個(gè)部分的內(nèi)容時(shí)就可以以學(xué)生生活的城市空間結(jié)構(gòu)為案例向?qū)W生展示城市區(qū)位圖并且讓學(xué)生從中找出住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)、商業(yè)區(qū)等分布區(qū)域?qū)Ω鱾€(gè)區(qū)域布局的合理性進(jìn)行探討分析這樣能夠充分的利用學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)使得學(xué)生通過對(duì)案例的研究從而能夠更快的獲取信息。

6用地圖引出教學(xué)問題

地理教學(xué)中，地圖是最重要的教學(xué)工具。學(xué)生通過觀察地圖能夠發(fā)現(xiàn)其中的很多奧妙。學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)緯度、時(shí)差、地形、大氣環(huán)流、陸地和海洋、氣候時(shí)都需要借助地圖加深理解。如果沒有地圖，地理知識(shí)便會(huì)比較抽象。而有了地圖，學(xué)生可以從地圖上直觀地看到陸地和海洋的劃分，可以明白季風(fēng)洋流、秘魯寒流、北大西洋暖流的具體發(fā)生地點(diǎn)，并順利掌握其成因。學(xué)習(xí)經(jīng)緯度和時(shí)差時(shí)，學(xué)生可以在地圖上找到自己的國家，甚至是自己所處的大概位置，也可以在地圖上找到自己在美國、澳大利亞等地的親朋好友的位置，找出自己所在地白天黑夜、具體時(shí)刻與其他地方的差異，然后帶著問題與教師一同學(xué)習(xí)。這樣能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

7以微課教學(xué)拓展學(xué)生能力

對(duì)于地理知識(shí)在生活中的應(yīng)用和發(fā)現(xiàn)是同樣道理，關(guān)鍵在于當(dāng)事者有沒有一顆善于探索善于觀察的心。在高中地理教學(xué)中，教師要尤其注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的拓展，而在課堂教學(xué)實(shí)踐中，借助于微課生動(dòng)有趣生活化的優(yōu)勢特征，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和視野能夠在微課學(xué)習(xí)的平臺(tái)上得到充分的發(fā)揮和拓展。比如在學(xué)習(xí)洋流運(yùn)動(dòng)和水循環(huán)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以借助于微課將洋流運(yùn)動(dòng)和水循環(huán)現(xiàn)象很好的展現(xiàn)出來，首先能夠給予學(xué)生視覺上的認(rèn)知。接下來，可以播放一段有關(guān)洋流運(yùn)動(dòng)的生活現(xiàn)象或者水循環(huán)現(xiàn)象在日常生活中的應(yīng)用等等，讓知識(shí)與生活聯(lián)系在一起。最后讓學(xué)生結(jié)合生活常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，與大家一起分享關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的生活故事或者經(jīng)歷，并獨(dú)立思考洋流水循環(huán)運(yùn)動(dòng)對(duì)生活的影響（有利和不利），引申到環(huán)境保護(hù)話題，作為人類應(yīng)該怎樣去做呢……

8將地理知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合

在地理課堂上我們以生活中的事情為例給學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生通過自己的親身經(jīng)歷來學(xué)習(xí)地理知識(shí)。比如地理課本中的四季交替知識(shí)。太陽直射點(diǎn)在維度上的周年變化，形成晝夜長短和太陽高度的季節(jié)變化，使地球大部分地區(qū)出現(xiàn)了四季更替。教師在給學(xué)生講解這些知識(shí)的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)系生活中的實(shí)際。再比如山谷風(fēng)和海陸風(fēng)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。海陸熱力性質(zhì)差異形成了海陸風(fēng)，太陽的照射順序及大氣的保溫效應(yīng)是山谷風(fēng)形成的主因。如果只講這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生理解起來是比較困難的。我們可以將實(shí)際生活與知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。我們可以找一個(gè)小的密閉空間，通過空調(diào)機(jī)使其形成溫度差異，讓學(xué)生切實(shí)感受其成因。

結(jié) 語

新課改對(duì)高中地理提出了新要求，過去的教學(xué)策略將不適應(yīng)新的需求。本文在分析新課改背景下高中地理課堂探究性教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)新課改背景下高中地理課堂探究性教學(xué)策略實(shí)例進(jìn)行了探究，希望以為我國的高中地理教學(xué)在新課改背景下的完善提供具有價(jià)值性的參考依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

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