如何增進藏族小學生學習漢語文的興趣

羅布央吉

摘 要：學習興趣是學生對學習活動或學習對象的特殊認識傾向，它決定著學習情緒，學習過程和學習效果。興趣在孩子的人生道路上起著舉足輕重的作用，語文的學習也離不開興趣。有了興趣，學起來輕松快樂，而且學習效果也是令人欣慰；有了學習興趣，在學習過程中就能自覺地克服困難，集中注意，活躍思維，促進學習活動有效地開展。

關鍵詞：藏族 小學生 漢語文 興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就告訴我們無論做什么，興趣都是非常重要的。所以說要想學習好，興趣是最關鍵的一點。如果學生對學習不感興趣，就會導致教師講課無人愿聽；上課提問無人回答；課堂氣氛死氣沉沉；還會使原本復雜的知識更難學，從而導致厭學、不學。藏族地區以藏語為母語，他們對漢語的學習有很大的難度，很多學生在學習漢語時很被動、不敢說，影響了漢語課的正常開展，使藏族地區的漢語教學相對落后，而要改變這種狀況就必須從提高這些學生的興趣入手，只有有了濃厚的興趣才會有進步，有成就感。那么，在教學中應如何增進學生學習的興趣，使學生樂學、會學、善學、并養成良好的學習習慣呢？

一、樹立信心，培養學生學習興趣

初學漢語，每一個學生都有著強烈的好奇心，如果教師能抓住這一特點，加以正確引導，幫助學生樹立學習的自信心，將會收到事半功倍的效果。學習時，最重要的一條是使學生明確為什么要學和為什么要學好，并鼓勵每個學生都要會學、學好。明確了目的，就會使學生產生強烈的求知欲，發自內心地去努力學習，取得更大的進步。在平時，教師應引導學生多和朋友、同學、老師進行漢語對話，這樣下來，學生的漢語會話能力、表達能力一定會有進步，同時也鍛煉了學生的膽量，避免了以往那種“怕說”“被笑話”的心理傾向，也增強了學習漢語的興趣和自信心。另外在教學過程中，教師要主動讓出三尺講臺，把三尺講臺變成學生們的舞臺，多給他們提供漢語對話、表演、朗讀的機會，使之在漢語環境中保持濃厚的興趣，從而孜孜不倦，樂而為之。這樣就會對漢語文的學習產生濃厚的興趣和自信。

二、創設情境，激發學生學習興趣

精心設計導語，好的開頭是成功的一半。在語文課堂教學中，要活躍學生情緒，創設愉悅氛圍，讓學生全身心的投入到語文的學習中，教師首先應該抓住導入課文的環節，一開始就把學生牢牢吸引住。選準導入語的突破口，充分利用文章的背景資料，社會生活中富有教育意義的人和事，古典名著、優美詩文、格言警句、經典歌曲等前人的思想和智慧結晶，增加教學的趣味，增強學生對具體知識的記憶，激起學生探究問題的欲望，激發學生自我嘗試的沖動。讓課堂教學像磁鐵，把學生吸引住。激發學習興趣和提高效率，以達到完成教學目標的目的。

三、融洽師生關系，誘發學生學習興趣

教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關系直接影響和制約著學生的情感和意志，影響學生的認知活動。一般說來，學生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就會油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。古語說得好：“親其師而信其道”。學生學習的興趣與任課教師有很大關系，他們佩服、喜歡任課教師，就會喜歡上他的課，就會對學習感興趣。因此，在教學中，要注重培養學生對教師的親近感，創造一個心理相容的良好環境，教師要樂于作學生的知心朋友，師生之間建立起相互信任、尊重、團結、幫助、友愛、共同進步的良好關系。在這種融洽、和諧的師生關系中，學生的學習興趣也就提高了。

總之，要激發和培養藏族地區小學生學習漢語文的興趣，就要激發他們學習漢語文的熱情、欲望。因此，教學中，教師必須高度重視學生興趣的激發和培養，使他們愉愉快快、輕輕松松地完成學習任務。只有學生的興趣真正被激發，才能使小學生變苦學為樂學，變難學為易學，從而最終實現“快樂學習”這一根本宗旨。