雙一流建設(shè)視角下高校計算機教育中的分層次教學研究

張學欽+李亞+孫軍安

【摘要】隨著科技的迅猛發(fā)展，計算機技術(shù)以其獨特的優(yōu)勢發(fā)揮著愈發(fā)重要的作用，社會對從業(yè)人員提出的要求日益苛刻，因此行業(yè)人員就需要熟練掌握計算機的使用，高校需進行行之有效的課程改革，提高學生實踐運用能力，保證教學高效有序展開。雙一流大學建設(shè)為地方高校發(fā)展提供了新的契機。文章結(jié)合世界“雙一流”大學建設(shè)背景，針對現(xiàn)今中國計算機教學存在的不足之處進行剖析，并提出了幾條關(guān)于計算機教學改革的建議，以期促進我國的計算機教學向更好的方向發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高校計算機教學 分層次教學 具體措施

【課題項目】項目名稱：視頻監(jiān)控中的圖像壓縮與傳輸技術(shù)研究，南陽師范學院項目編號：QN2015008 。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）38-0254-01

2015年11月5日，國務(wù)院正式印發(fā)《紛亂推進世界一流大學和一流學科建設(shè)總體方案》提出堅持“以一流為目標、以學科為基礎(chǔ)、以績效為杠桿、以改革為動力”的基本原則，加快建成一批世界一流大學和一流學科。在這種形勢下，高校計算機教育又該如何開展呢？

分層次教學近年來，日益被人所重視，其注重的是人本思想，實施因材施教。分層次教學是一種新型教學模式，它能綜合學生的學習能力和知識儲備情況展開教學，充分發(fā)揮個體的優(yōu)勢，極大展示每個人的能力和水平，在學習專業(yè)知識的同時，還可以充分調(diào)動學生的積極性和主動性，提高教學效率。

一、目前我國計算機教學中存在的問題

1.固化的教學模式和低水平的師資力量

隨著世界一體化進程的深入推進，計算機正發(fā)揮著不可或缺的作用，由此可見必須對學生展開實用高效的計算機教學。然而計算機全面進入中國社會的時間短，人才的短缺無法形成強大的師資力量，再加上固化的教學模式導致全國各地計算機教學水平參差不齊。而當前我國高校并沒有意識到，或者并沒有足夠重視這些阻礙因素，從而導致計算機教學形式化。

2.缺乏個性化知識技能的認識

隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，促使一些學科諸如農(nóng)學、醫(yī)學、工管類等學科加強了對計算機的應(yīng)用，具體而言，由于行業(yè)的不同所使用的計算機知識也是有差異的，很遺憾的是目前國家并沒有足夠重視這種需求的差異性。在進行教學時，忽視學生的個體差異，在不考慮學生接受能力的條件下為了教學而進行教學，這就使得部分學生不僅沒有學到知識而且還產(chǎn)生了厭學情緒，與教學宗旨背道而馳。

二、在高校計算機教學中實施分層次教學的重要性

西方心理學巨擘布魯姆表示：“一旦擁有合適的學習環(huán)境，大部分學生在學習速度、學習能力、進一步的學習動機等多方面都會變得十分相似?！边@與分層次教學理念不盡相同，尊重學生的個性化差異，針對學生對知識的接受能力和他們的學習特點不同，為其提供獨特的教學方式，使得每位學生都能達到對計算機知識的理解、掌握和運用?？梢灶A(yù)見，分層次教學理念的提出對于高校計算機教學有著極為重要的意義，它將極大地提高教學效率。

三、在計算機教學中運用分層次教學的具體措施

分層次教學法主要有兩種劃分：橫向劃分法和縱向劃分法。

1.橫向劃分的教學層次

橫向劃分的前提是要掌握學生對學習計算機的需求。根據(jù)需求的不同，對學生的教學方式也是不同的，總體將學生劃分為三個類別，即特長型、理論型和應(yīng)用型，這樣就可以因材施教用最少的時間達到最好的效果。在高校計算機教學中我們應(yīng)該重點關(guān)注學生的差異性和獨特性。就特長型學生而言，首先要使他理解掌握相關(guān)計算機知識，并能夠靈活運用于實踐之中，除此之外，在教學中還應(yīng)發(fā)掘?qū)W生的潛能，提高學生應(yīng)用創(chuàng)新能力。就應(yīng)用型學生而言，這部分學生涉獵知識較廣，在學習計算機的同時還有其他的學習任務(wù)，因此重在培養(yǎng)獨立思考能力和動手能力，希望助力于他們即將面臨的擇業(yè)問題。最后就理論型學生而言，他們的培養(yǎng)與之前有很大的不同，他們將更側(cè)重于理論知識，要求將理論熟練記憶并掌握。對計算機編程以及C語言、Java等計算機語言進行理解、掌握和應(yīng)用，以期使學生在今后求職過程中獲益于此。

2.縱向劃分的教學層次

與橫向劃分所不同的是，縱向劃分的層次教學首先要清楚個體的學習能力和應(yīng)用特點，根據(jù)學生不同的特點分為基礎(chǔ)班和潛能班。由于每個學生對知識的接受能力是有差異的，以此來進行劃分，以班級為載體制定針對性的教學方案。讓學生回歸教學的主體地位，實現(xiàn)人性化教學。在基礎(chǔ)班的教學中，著重培養(yǎng)基礎(chǔ)的計算機理論知識，在此基礎(chǔ)上提高學生獨立思考及動手能力，主要課程是掌握電腦的基本操作，運用Office辦公軟件等。而潛能班則更具有針對性，它將計算機基礎(chǔ)課程和計算機二級考試內(nèi)容進行融合提煉，以此為基礎(chǔ)進行教學。在學生掌握之后加快教學速度，繼續(xù)引導學生學習Visual Basic、Visual Foxpro計算機編程內(nèi)容，拓寬視野提高能力，早日達到報考國家計算機二級的水平。

四、結(jié)語

隨著計算機應(yīng)用的普及，社會對計算機人才的要求越來越高，這為高校的計算機教學帶來了全新的挑戰(zhàn)，并逐漸成為高校教學的重點。分層次教學理念的實行，有望提高學生的計算機應(yīng)用能力。高校旨在培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力，進而提高教學效率和質(zhì)量，從而為提高國民計算機水平奠定堅實的基礎(chǔ)。

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