初中班主任管理風格對學生行為的影響

黃國輝

摘要：本文首先對初中班主任的管理風格給學生造成的不良影響進行了闡述，從學習和生活角度對班主任的管理風格進行了分析。從學生沒有學習興趣、人際關系緊張，青春期情緒波動三方面進行指出了初中班主任當前在管理中存在的不足，并提出優化班主任管理風格的策略。從而改善班主任管理風格的現狀，更好的進行班級管理。

關鍵詞：初中；班主任；管理風格；學生行為；影響

初中生的心智、思想都不成熟，對事物缺乏準確的判斷力，對學習、生活的很多方面的認識都不成熟。班主任在初中生的學習和生活管理中起到關鍵的作用，班主任對學生的管理如果不適當，學生就會受到負面的影響，使學生出現各種各樣的問題。但是由于班主任的管理風格不同，學生之間存在的問題也有所不同。

一、班主任管理風格對初中生行為的不良影響

1、難以適應學習。初中的學習內容相較小學來說，科目增多、難度變大。教師的教學方式和學生的學習環境都發生了很大的變化，一部分學生難以適應諸多的變化，找不到合適的學習方法，進而逐漸產生厭學的心理，受到傳統教學理念的影響，很多教師的教學觀念比較老套，仍以學生的成績作為教學的目標，對成績不理想的學生缺乏耐心，不能很好的控制自己的情緒，對學生動輒打罵，甚至還有體罰行為。使得成績不理想的學生，從最開始的小問題發展到厭學，甚至一部分學生受不了教師的差別對待，和教師發生沖突[1]。

教師對學習成績優秀的學生和學習成績不理想的學生采取完全不同的態度，對學生失去了平等對待和最基本的關愛。同時，班主任的工作強度也很大，來自中考、升學的壓力和學校規定的硬性指標，使得班主任的內心壓力也很大，工作的壓力和家庭的壓力使得班主任內心的情緒無法得到排解，導致很多班主任情緒焦慮、易發脾氣，直接影響了師生之間的人際關系。在師生缺乏溝通的情況下，班主任對學生沒有足夠的了解，將學習成績作為判定學生品質好壞的唯一標準，影響了學生學習的積極性。

2、人際關系緊張。初中學生要面臨的人際關系通常有家庭關系、師生關系和生生關系等，很多學生不懂得如何處理這些關系。很多經驗豐富的教師，能夠很好的教授學生學習知識，但并沒有交給學生處理人際交往的方法。在家庭環境中，很多學生沒有選擇正確的態度面對家人，致使家庭關系十分緊張；在師生關系中，教師如果對學生管教過于嚴厲會使學生產生逆反心理，如果都學生管教過于寬松又會使學生感到自己不受重視，教師沒能把握學生的敏感的心理，使得師生關系僵化。初中生普遍是嬌生慣養的獨生子女，學生做事情普遍按照自身的喜好，不顧他人的感受，導致同學之間常有矛盾發生，這時如果教師能夠對矛盾進行很好的調節，并對學生進行說服教育，在一定程度上會緩解學生之間的矛盾。但是很多教師在處理學生問題的時候，沒能做到公平公正，很多時候會選擇站在弱者的一方，而忽略了事情的真相，這就在一定程度上加重了學生之間的矛盾，也影響了師生之間的關系。

3、青春期情緒不穩定。青春期的學生會產生很多的情緒問題，嚴重的影響了日常的學習和生活。初中生由于年紀小，心智不成熟，沒能樹立成熟的價值觀，出現了很多消極的情感，比如自卑、嫉妒、焦慮等，這樣負面的情緒如果不能及時排解，會使學生產生嚴重的心理問題，甚至會發生犯罪與自殺的悲劇事件。面對學生的情緒問題和逆反的心理，一部分班主任采取的做法比較偏激，言辭激烈，這回給學生對心智還不成熟的學生造成嚴重的心理陰影，使得學生不積極配合教師的日常工作安排。

班主任缺少與學生的溝通，缺乏對學生的關愛，沒能夠及時掌握學生的心理，若能及時發現問題，并積極的解決問題，會減少很多學生的負面情緒，教師應該與家長常溝通，分析學生的問題所在，積極解決學生在人際交往中出現的問題。教師需要用多樣化的方法對學生進行思想道德教育。教給學生人際交往的技巧。

二、班主任管理風格的改進措施

1、了解學生情況。班主任應該多多與學生溝通，了解學生的生活環境，以朋友的身份進入學生的內心世界。有的學生從小缺少父母關愛，造成了性格上的冷漠，這樣的學生很容易被激怒，進而犯下打架斗毆的錯誤，面對這樣的學生，班主任應該與其父母保持聯系，時常溝通學生的近況，疏導學生內心的負面情緒。還有一部分學生由于家庭狀況不好，性格比較自卑，不常與同學交往，應該對班級學生進行思想教育，樹立學生正確的價值觀；一部分學生因為身體上有缺陷而被受嘲笑；一部分同學父母離異，不愿與同學溝通等等。每個學生都存在著不同的問題，班主任要掌握學生的基本情況，并根據學生的實際情況對學生進行教育。嘗試著站在學生的角度換位思考，試著去理解學生的所作所為，適應學生的心理，幫助學生在校園更好的學習生活。

2、改進管理方式。班主任可嘗試用多元化的方式管理班級，可采取專制與民主的結合，在班級組建初期，教師可采取專制的管理風格，為班級制定嚴格的班規，在學生面前樹立一個威嚴的形象。對于違反規定的學生加以警告，若警告無效就要加以懲罰，使學生對班規有深入的體會，讓班級走向正軌。在逐漸了解學生的個人情況之后，結合學生的日常表現，適當培養一些班級干部，不將學習成績作為任命班級干部的標準，要努力發現所有學生身上的優點。對于班級干部可以班主任任命一部分，其他部分由學生民主投票產生，這樣班級干部會在學生之中更有威信。班級干部是班主任了解學生情況的橋梁，更易于與班級學生溝通，同時讓全班同學對班級干部進行監督，班級干部做的不好地方要積極的提出，以免班級干部濫用權利。培養班級干部對班級管理工作有著十分重要的作用。

3、組織班級活動，培養學生團隊意識。班主任不僅要教會學生課本上的知識，還需要教給學生生活的技巧和正確的處世態度，班主任可以適當開展一些班級文化活動，從而使學生在活動中學習課本之外的知識。初中生面臨青春期，情緒不穩定，在人際交往中很多時候無法擺正自己的心態，在學校也缺少關于人際交往的學習，在很多時候由于個人的任性與固執，導致人際關系不協調。通過活動可以讓學生積極配合與合作，增進學生之間的友誼，體會榮譽感帶來的快樂，改善人際關際。在活動中培養學生的動手能力、獨立思考能力、團隊協作能力等，不斷激發學生的潛能。通過活動，激發學生的積極性，找到學生在學習以及生活中的不足，督促學生加以改正。同時通過活動可以發現不同學生身上的優點，班主任需要對有特長的、表現優異的學生提出表揚，使學生通過多種渠道實現自我價值。

三、結語

通過對初中班主任的管理風格對于學生的教育意義進行研究，得知班主任管理風格的重要性。從了解學生情況、改進管理方式、組織課外活動三個方面著手實施，能夠構建科學而合理的班主任管理風格。進一步改進初中班主任的管理風格，是新課標下管理班級發展的必然方向，也是提高教學質量的有效措施。

參考文獻

[1] 徐燎原.班主任管理風格對初中生問題行為的影響[J].吉首大學學報（社會科學版），2015，S2：140-142.