高中物理課堂教學導入的原則及策略研究

劉和玲

【摘要】高中物理學科是相對復雜的一門學科內容，要求學生具有較高的抽象邏輯思維能力、空間想象能力和計算能力，教師要在高中物理課堂教學導入中與生活實際相聯系，依循課堂教學導入的原則，用生動有趣的高中物理課堂導入策略和方法，吸引學生的注意力，開啟學生的物理思維和智慧，更好地投入到高中物理的課堂學習中來，提升高中物理課堂教學導入的高效性。

【關鍵詞】高中物理 課堂 教學 導入 策略 原則

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）38-0188-02

高中階段的物理知識逐漸趨于系統化和專門化，對學生的抽象邏輯思維能力和想象能力要求較高，在高中物理課堂導入階段可以較好地激發學生對物理學習的興趣，積極主動地投入到物理課堂學習之中，轉變對高中物理學習的枯燥性的認識，全面提升高中物理課堂教學的高效性。

一、高中物理課堂導入教學的原則分析

1.科學性原則。

在高中物理課堂導入教學之中，教師要依循科學性的原則，使學生掌握精準的科學知識，不能過于追求高中物理課堂教學的生動、多樣化而違背物理科學事實。

2.目的性原則。

在高中物理課堂導入教學中，教師要通過課堂教學導入實現教學目的向學生的學習目的的轉變，不能盲目追求導入形式的新穎而不顧教學內容，產生喧賓奪主的不良后果。

3.關聯性原則。

高中物理課堂導入要將新舊知識相鏈接，使學生由舊知獲取新知，在以舊拓新、溫故知新的導入教學中，更好地幫助學生進行物理知識的遷移。

4.啟發性原則。

為了更好地達到物理教學的導入效果，教師要采用啟發和誘導的方式，將學生吸引到課堂導入教學內容之中，達到“導而弗牽、開而弗達”的導入式教學效果。

5.藝術性原則。

在高中物理教學之中，教師要將物理知識鮮活地呈現于學生面前，使學生產生一種醍醐灌頂的感覺，在教師飽蘸感情的導入之中，可以創設引人入勝的情境，避免物理課堂導入教學的索然無味的現象。

二、高中物理課堂教學導入的策略分析

1.游戲導入策略

在高中物理課堂教學之中，教師可以在課堂的開始階段，采用游戲的方式吸引學生的主動參與，使學生快速進入到課堂學習狀態之中，更好地激發學生的物理學習興趣，產生對物理知識的體悟。例如：在人教版高中物理課堂導入教學內容《摩擦力》中，教師就可以采用游戲導入的策略，向學生展示游戲“道具”：一盆浸于水中的小鋼球、兩個小盒子、兩雙筷子（一雙是光滑的鐵筷子，一雙是表面刻有花紋的粗糙木筷子），將學生分組開始游戲，用兩雙不同的筷子夾小鋼球，比比看，哪個組在兩分鐘內夾的小鋼球最多？學生都躍躍欲試，結果，用光滑的鐵筷子所夾的小鋼球只有6個，而用粗糙的木筷子所夾的小鋼球卻有19個，學生都對這個結果表示出疑惑：為什么會出現如此大的差距呢？于是激發起學生對課堂教學內容的向往，積極地進入到本節課堂的知識學習中。

2.學生實驗導入策略

在高中物理教學的導入策略中，還可以采用學生的實驗導入策略，通過調動學生參與實驗的積極性，激發學生主動學習和探究的意識，更好地引領學生進入到高中物理知識之中。例如：在人教版高中物理課堂教學內容《幾種常見的磁現象》之中，教師可以提示學生：初中就學習過磁感線的知識，那么，同學們知道磁感線的分布狀態究竟是什么樣的嗎？在學生陷入思考的過程中，教師可以讓學生觀察并操作一個小實驗：在玻璃板上均勻拋撒一層細鐵屑，再將兩塊條形磁鐵分別放置于玻璃板的兩端，同名磁極相對，然后輕敲玻璃板，觀察會出現什么現象；再將異名磁極相對，觀察實驗現象。在學生積極主動地進行動手實驗操作之后，教師可以使學生清晰地看到其實鐵屑的分布也即磁極周圍磁感線的分布，在這個模擬磁感線的趣味性實驗之中，學生不僅深刻地對磁感線的分布有直觀的了解和記憶，而且還體會到物理科學知識探究的趣味性，增進了對高中物理知識的理解和學習。

3.生活問題設疑導入策略

在高中物理導入教學之中，教師可以在課堂上通過生活化的問題設疑導入的方式，向學生解答無法解釋的物理問題，從而全面激發起學生探索的欲望，更好地促進學生進入到高中物理的知識學習之中。

三、結語

高中物理導入課堂的教學尤其關鍵，對于集中學生的注意力、激發學生的想象和聯想尤其重要，教師要把握導入教學的原則，采用不同的教學導入策略，提升高中物理課堂教學的高效性。

參考文獻：

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