淺談小學數學學習興趣的培養

李華康

摘要：皮亞杰說：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣。”“興趣是最好的老師”，興趣是學生獲得知識和能力的源動力。教師在小學數學教學中，要通過創設情境，把數學生活化，多媒體輔助，課后實踐等等方式，培養學生對小學數學的興趣。在興趣的引導下，讓更多學生把“要我學”，變為“我要學”。

關鍵詞：數學；學習興趣；培養

教育家夸美紐斯也說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教育環境的主要途徑之一。”“興趣是最好的老師”，興趣是學生獲得知識和能力的源動力，有興趣才有渴求，有渴求才會進取，在興趣的引導下，學生才會擺脫“要我學”，變為“我要學”。在小學各個學科中，數學是一門抽象性、邏輯性、應用性非常強的學科。由于學科本身的特點，對于理解力和想象力尚未成熟的小學生來說有時會難以理解，甚至望而卻步。久而久之導致學生的學習熱情逐步衰減，日積月累數學學習成為他們的負擔。于是逃避數學，討厭數學，排斥數學。這樣學生就陷入一個惡性循環之中。要改變學生數學學習的這種狀況，讓學生真正丟掉包袱學數學，就必須從培養學生的數學學習興趣開始。那么如何激發和培養小學生學習數學的興趣呢？以下，我在小學數學教學中如何培養學生的學習興趣，談幾點體會。

一、創設情景，激發學生學習興趣

教育家夸美紐斯曾說：“應該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的欲望激發起來”。 在教學中，教師根據教學內容的特點，盡量利用形式多樣、靈活多變、生動活潑的教學方法，為學生學習創設一種愉快的情境，讓學生感到每節課都有新意，保持新鮮感。當學生對某種學科知識感興趣時，他們就會樂學、愛學，積極主動地參與到教學的全過程，并表現出高度集中的注意和敏銳的感知，記憶力得到加強，想象愈來愈豐富，思維也愈來深刻。這種興趣哪里來？要靠教師很好地組織，精心地設計。在教學《組合圖形的面積》一課時。讓學生用自己手里的三角形、正方形、平行四邊形等基本圖形拼一個自己喜歡的圖案，大家的興趣特別濃，立刻動手拼了起來。并把這些圖形貼到黑板上，接著講授新課，學生的學習興趣很濃，很快激發起他們的求知欲。

也可以根據數學學科特點，設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，在游戲中得到知識，發展能力，提高學習興趣。例如，在課堂訓練時，組織60秒搶答游戲。教師準備若干組數學口答題，把全班學生分為幾組，每組選3名學生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學生搶答，以每答對一題獎勵一朵小紅花，多得為優勝。學生在游戲中大腦處于高度興奮狀態，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，并受到正確的數學思想方法的熏陶，有力地提高了學生的學習興趣。

二、把數學知識生活化，以激發學生學習數學的興趣

數學是從現實世界中抽象出來的，離開了生活，數學就成了無源之水，無本之木。《數學課程標準》也指出：“義務教育階段的數學課程--強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程”。數學來源于生活，所以我們可以非常容易地在生活中找到大量的學習素材，并由此來開展我們的學習，為了使這一過程生動化和形象化，可以將其與多媒體教學結合起來。在教學中，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，把教學內容和實際生活聯系起來，使學生在“問題解決”的過程中，充分體會數學與自然及人類社會的密切聯系，了解數學的價值，增進對數學的理解和應用數學的信心。例如：在教學人民幣的認識時，課前先讓學生和家長到超市購物，感性認識購物需要人民幣，并記住所買物品的價錢。上課時讓學生說說如何購物的，為學習人民幣作好鋪墊。課上又讓學生通過模擬購買不同價格，不同品種的物品，使學生在簡單的付錢，算錢，找錢的過程中，感知人民幣的商品功能，從中體會生活中處處都有使用到人民幣的地方，人人學有價值的數學，體會到數學與實際生活的緊密聯系。這樣學生的學習積極性就調動起來了。

三、用“多媒體教學”提高學生的學習興趣

人的思維是從具體到抽象，從形象思維向抽象思維轉化的。布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。小學生的思維特點是以形象思維為主，而數學學科的特點又是高度的抽象性和嚴密的邏輯性。那么，怎樣使學生逐步從形象思維向抽象思維過渡呢？在課堂教學中，采用多媒體生動形象的教學手段，能以鮮艷的色彩、優美的圖案、動聽音樂和喜聞樂見的動畫形象再現客觀事物，充分刺激學生的感官。能使靜態的數學知識動態化，不但能激發學生學習的積極性，而且學生學到的知識也能印象深刻，永久不忘。如在學習《平移與旋轉》一課時，我運用多媒體向學生展示了不同物體的動態的運動過程，學生們的目光一下子就被吸引住了。他們一邊看一邊用手比劃物體的運動方式，在輕松愉快的氣氛中學習了新知識。

四、課后實踐，增添學習的興趣

教師不僅僅是教課本知識，同時要注重學生的課外知識拓展。課內知識能激發學生的學習興趣，課外同樣能增添學習的興趣。動手操作活動是一種主動學習活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。它需要學生多種感官參與活動，動腦思考，動口表達，并需要學生獨立、自覺地運用知識解決問題。如講到“時鐘認識”這一節時，不及要讓學生認識鐘表的時、分、秒，還要讓他們看時間，會換算時、分、秒。又如講到“圖形認識”就要讓學生多觀察周圍生活并得出結論。這樣，學生不僅掌握了課本知識，也關注了生活，也做到了生活聯系實際。既拓展了課外知識，又鞏固了學習興趣。教學實踐證明，課外實踐活動本身具有獨特的課程特點。它能激發學生主動生成強烈的求知欲望，主動獲得一種探究問題、解決問題的過程以及過程中豐富多彩的、活生生的體驗。

總之，興趣是學習的先導，是學生獲取知識的一種強烈欲望。小學數學教學中培養學生學習興趣的方法是多樣的，教師在教學過程中要想法設法培養和激發學生的數學興趣，充分調動學生的積極性和主動性。只要我們積極探索，長期堅持有意識地對學生進行培養，就會發現：數學也是一個非常有趣的“世界”。endprint