邊疆高職醫(yī)學生物化學教學探討

楊占濤

【摘要】生物化學是醫(yī)學專業(yè)的基礎(chǔ)課程，因較抽象、難懂、難記憶，而邊疆高職醫(yī)學生基礎(chǔ)普遍較差，對生物化學課易產(chǎn)生厭學，甚至放棄不學的情況。面對這樣的客觀實際，本文試圖從學生興趣入手，激發(fā)學生的學習主動性，并通過有效的教學方法，以提升教學效果。

【關(guān)鍵詞】邊疆 高職 生物化學 教學探討

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）38-0162-01

生物化學是一門重要的醫(yī)學基礎(chǔ)課，它是從分子水平來研究人體的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和功能，物質(zhì)的代謝及調(diào)節(jié)，是醫(yī)學專業(yè)的主干課程之一，長期以來一直被認為是抽象、難懂和難學、難記憶的學科。然而由于云南邊境基礎(chǔ)教育落后等因素，導致生物化學教學質(zhì)量相對較差。因此，在教學過程中，要求授課教師結(jié)合邊疆的實際，民族生的實際從學生興趣入手，激發(fā)學生的學習主動性并通過有效的教學方法，以提升教學效果。現(xiàn)就在高職多年的教學實踐中總結(jié)了一些生物化學的教法與大家探討。

1.引人入勝的緒論課，良好的開端，以提高學習興趣

開篇緒論課從生命的基本特征入手，以各種生命現(xiàn)象為主線，介紹本課程的內(nèi)容體系，呈現(xiàn)教學內(nèi)容，主要由五大塊組成：生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)代謝、遺傳信息的傳遞與表達、細胞信號轉(zhuǎn)導、內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定。針對邊疆高職學生基礎(chǔ)差的情況，在緒論中針對生化課中涉及的一些基礎(chǔ)化學知識進行補習。對這些內(nèi)容的引入，一方面調(diào)動學生思考生命現(xiàn)象的本質(zhì)，激發(fā)學生的求知欲；另一方面給學生一個完整的課程體系，便于學生以后進一步學習。通過形象的事例介紹生物化學的發(fā)展簡史及我國在生物化學發(fā)展過程中的主要成就，培養(yǎng)學生在求知和科學研究的道路中的堅持不懈及科學的思維方式，同時也讓他們意識到自然科學中的普遍聯(lián)系的道理，在醫(yī)學中各個學科之間的思維與知識的緊密聯(lián)系。通過對知識結(jié)構(gòu)的講解給他們以學習方法的指導。開篇有益，提高學習興趣，對后面的具體內(nèi)容的學習起到了事半功倍的作用。

2.以探究式教學為主導，建立多邊互動教學機制

傳統(tǒng)的教學，強調(diào)其知識性，著力于把最成熟、最正確的知識傳授給學生，這自然是必要的，然而，對于邊疆民族學生基礎(chǔ)差的實際情況，必須在傳授知識的同時，讓學生掌握有效的學習方法，提高科學思維能力與接受能力。那么怎么做才能達到教學目的呢？一是建立以學生為主體的多邊互動教學機制；選擇多元化的價值取向；加強教學方法的多樣互補性。二是在教學中，以最簡捷的形式，表達出學科的發(fā)展過程和基本理論體系，把側(cè)重點放在這些基本核心內(nèi)容上。三是采用多樣化的教學方法靈活應(yīng)用啟發(fā)式、探究式的教學方法，新課的引入以啟發(fā)式為主，以簡單常見的生活現(xiàn)象入手，因課制宜、因時制宜、因勢制宜、因人制宜，如以我們每天的飲食入手，以學生關(guān)心的形體美為導言，如何能享受美食又能健美，引入各個物質(zhì)代謝的講解，教學過程中采用探究式教學活躍教學過程，采用“提出問題—尋找答案—討論結(jié)果”的教學程序。如脂代謝，先就簡單問題入手，讓學生分析討論肥胖形成的可能原因及預防措施。內(nèi)容講解后再次讓學生自己歸納這一問題。通過多樣互動的授課形式能充分調(diào)動起學生的學習興趣、積極性和主動性，培養(yǎng)學生學會學習、學會思考、學會總結(jié)。

3.合理使用多媒體課件，積極運用現(xiàn)代化教學手段

傳統(tǒng)教學方法、手段與現(xiàn)代化教學設(shè)備有機結(jié)合，合理使用輔助教學工具。在教學過程中，積極運用現(xiàn)代教學手段，合理使用多媒體課件，運用多媒體教學可以把多種教學方法，如直觀教學、啟發(fā)式教學、視聽強化教學等緊密結(jié)合起來，從而達到啟發(fā)學生抽象思維，吸引學生主動學習，提高學生多方面能力的教學目的。如運用多媒體動畫來演示酶的作用機制、蛋白質(zhì)的生物合成過程等，將復雜的過程簡單化，形象生動，易于理解。如糖代謝過程步驟多，但不是要求都要掌握，把糖代謝的具體過程放在幻燈片上，一方面給學生以整體感，理解代謝是一個連鎖反應(yīng)，另一方面可有選擇地個別講解其中的重點步驟。

4.加強平時考核，注重教學過程

加強平時考核，注重教學過程。通過課堂提問、課堂討論的參與程度、實驗中的動手操作、積極思考、課堂練習、作業(yè)的完成情況等，及時了解學生的接受與掌握程度，及時反饋，能給他們有及時補救的機會。每一章結(jié)束設(shè)一次個案討論，如脂代謝結(jié)束后讓學生分析臨床上常見的高血脂的類型、形成的可能原因及預防和治療的方法，使學生能將所學知識融會貫通。對于學習上有困難的學生，特別是在中學時化學基礎(chǔ)差的學生，組織互幫小組，讓他們能盡快適應(yīng)本課程的學習，并能從中找到學習的樂趣。除此之外，還應(yīng)充分激發(fā)學生的情感因素，激勵學生積極參與討論，使學生敢想、敢說、敢問，并給予學生及時地進行表揚與鼓勵，使學生產(chǎn)生積極的情感體驗。教學過程是一個循序漸進的過程，在整個教學過程中盡可能激發(fā)學生運用已學的知識去解決問題的積極性，鼓勵學生大膽發(fā)言，對一些概念盡量讓他們自己組織語言來表達，培養(yǎng)學生的自信心和創(chuàng)造力。

總之 ，盡管生化課理論性強，內(nèi)容復雜、抽象、難學、難教，但只要多用心，采用靈活多樣的教學手段，注意調(diào)動學生學習的主動性和積極性，相信能讓生化課的教與學變得輕松愉快起來。

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