陶行知職業教育思想對高職思政教育的啟示

王金丹+陳峰

摘 要：師范生的培養是教育工作的重中之重，尤其是對于師范生的思政教育，思政教育關系著師范生的思想行為能不能達到作為一位教師的要求。陶行知的職業教育思想在高職師范生的思想政治教育中有著非凡的指導意義。

關鍵詞：高職 教育思想 思想政治教育

引言

我們都知道陶行知是一個偉大的教育家，陶行知先生畢生致力于做中國人民的教育事業，創辦了多所名校。陶行知先生的教育思想對于我國的教育事業發展起到了積極的促進作用。師范教育的思想是陶行知先生博大精深的教育思想的重要組成部分，高職階段的師范教育對于學生今后的思想和行為的成熟有著重要的作用，將陶行知的師范教育思想和職業教育思想運用在對于高職學生的思政教育中，能夠幫助學生更好的實現作為一名教師的抱負，也能幫助我國的高職師范教育走向正軌。

一、陶行知職業教育思想在高職思政教育中運用的意義

進入高職之后，學生開始更加自由的求學和教學氛圍，在這個環境下學生的思想政治教育工作能否抓好關系著學生價值觀的形成。所以，在高職中開展思想政治教育工作十分重要。高職的思想政治教育工作不僅把黨史的精神傳授給高職的學生，更重要的是把高職學生的思想觀念團結在黨的周圍，凝聚每一個青年學生的心，這樣才能夠更好的幫助我們進行社會主義建設。現今，我們的青年學生面臨更多的誘惑，尤其是剛從緊張的高中生活中解放出來的學生，學生在高中精神高度緊張，進入高職之后一下不能適應高職的氛圍，難免會受到一些不良思想觀念的侵蝕，所以只有把握好高職的思想政治教育工作才能讓每一個學生的思想觀念更加純潔。

高職師范類學生的培養目標是讓學生能夠在畢業之后可以作為一名人民教師來教書育人，因此我們在高職師范生的教育中應該注意對學生思想品德的教育。陶行知的教育觀念最重要的就是知行合一的教學觀念，這對于職業教育的學生來說更具有實際的意義。職業教育與普通高等院校教育的區別點就在于職業教育更注重對學生的實踐能力的培養，這是職業教育發展應該堅持的原則。知行合一的觀念就是注重學生的實踐能力培養，陶行知的教學觀念對于近現代以來我國的教育發展起到了積極促進作用。根據我國的實際情況來看，我國是一個農業大國，我國的農民比例居多，職業教育的開展對于農村教育的發展來說意義重大，尤其是進行定向師范生的培養，一個合格的師范生能夠帶來的影響是巨大的，尤其是當這些優秀的師范生回到農村之后，對于農村教育帶來的影響可想而知，所以一定要堅持在高職的師范生教育中運用陶行知的職業教育思想。

二、陶行知教育思想在高職師范生實踐活動教育中的具體運用

1.對于高職師范生的教育要堅持德育

陶行知的教育思想包含了陶行知先生對于教育事業和學生的熱愛，在對于師范生的教育過程中我們應該注意對學生品德的培養，只有有著良好品德的人才能在教育工作中堅持本心，為學生的全面發展考慮，因此在師范生的教育中一定要堅持德育。陶行知的德育思想包含的內容很多，比如德育目標、德育方法等，這是一個比較完整的教育思想體系。在對高職師范生的教育中一定要注意樹立正確的培養目標，陶行知的培養目標就是培養具有“真善美”的人格，這對于師范生來說是很重要，只有堅持真善美才能讓我們的教育事業發展更為順利。比如我們在對高職師范生的教育中要多加一些德育課程，這些德育課程除了課文中涉及到的教學內容之外，教師和學校還應該注意開發多種教學內容，我們可以組織一些志愿活動，鼓勵學生參加，也可以多增加一些支教的活動，讓學生在學校的時候就認識到作為一名教師應該做到什么，在學校的時候就明確自己將來的職業規劃，我們也可以在學校的時候組織一些去養老院或者孤兒院做志愿活動，鍛煉學生的實踐能力，并且培養他們對這個社會的關愛之情，學生只有樹立起正確的德育思想，才能在今后的學習和工作中樹立正確的價值觀念。高職師范生進入高職院校之后，她們的思想會發生變化，可能會對周圍的人和事有一些看法，這個時候我們應該注意對學生的疏導，不要一味的對學生的思想進行防堵，這對學生良好的思想觀念形成十分不利，也不符合陶行知先生的德育思想，只有學生自主接受教師的指導，才能從根本上改變自己的不良行為，并且以一個教師的標準要求自己。

2.樹立正確的高職師范生培養目標

高職教育和普通高校教育有著本質上的區別，因此在對高職的師范生教育上應該注意與普通高校師范生的區分。高職階段學生的文化底子不是特別優秀，因此在對學生的教育上應該注意學校的學生文化課不太好這個特點。高職院校培養的師范生是區別于高校師范生的，高校師范生培養的學生大部分的文化涵養比較高，他們在走向社會之后更多的是從事高中或者以上階段的教育，但是高職師范生培養中更注重學生綜合素質的培養，在畢業之后從事小學階段教育或者幼兒園教育的比較多，這一階段的教師文化素養很重要，但是更重要的是要有正確的價值觀念，對學生有愛心，能夠幫助學生樹立正確的觀念，這就是高職師范生的培養目標。我們要培養的不是每一科目都拔尖兒的人才，我們需要的是能夠在基層的教育崗位上認真工作的人，因此在教育中一定要嚴格遵循這個培養目標。根據陶行知的教育觀念我們在對高職師范生的培養中應該培養學生平等交流的能力，在學校期間就要鍛煉學生對于平等交流的意識，讓學生在走向工作崗位的時候能夠按照學校老師的要求跟學生平等交流。陶行知的教學理論就是“捧著一顆心來，不帶半棵草去”，陶行知先生認為，雖然現在學校的教育對學生的思想政治培養很重視，但是實際的教學中學生實行機會很少，只能做一些基本練習，在學校期間的講課試講也是在課堂上進行，底下并不是學生，這對學生的培養是不利的，我們應該注意對學生實踐能力的培養，以正確的培養目標要求學生。

3.教育培養過程中堅持以學生為主

陶行知先生的思想主張教師不僅要教學生，更重要的是要教給學生學會學習，“教的法子必須是學的法子”這是陶行知先生的原話，因此我們在對高職師范生的教學中應該注意對學生的要求，教學中要注意一定要以學生為主，幫助學生學會學習。以學生為主的教學觀念，應該體現在教師對學生的能力培養上。比如，我們在對學生教學模式上應該注意不能采取傳統的“填鴨式”教學，師范生的學習本來就是實踐性很強的學科，所以我們在教學過程中，教師應該注意采取問題引導法或小組合作討論的方法進行教學，多設置一些讓學生能夠參與的科目，讓學生在校期間就習慣講臺，能夠按照一個教師的標準要求自己。高職師范生的教學目標制定不能以獲得教師資格證為標準，一定要注意對學生言談舉止的培養。另外，我們對課堂監測標準的制定上也應該注意充分尊重學生的主體性，所以對于學生的課堂監測也不能單純的依靠測驗成績來劃分，在標準制定上要加入學生的個性特點，因人而異的制定檢測標準，讓每一個學生都能實際感受到自己的進步，并且用一些實踐活動來代替課堂檢驗，這樣學生學習的積極性會大大提升。endprint

4.在對學生的教學上堅持知行合一原則

在對于高職師范生的教育上我們要注意對學生“學”的能力的培養，在校期間學習的很多知識都是理論知識，這些只是對于任何一個學生來說學習都是很快的，但是如何把這些理論知識運用在實踐上，這就需要我們每一名教育者運用知行合一的原則去要求學生。比如，我們講到教師的職業守則上，要求教師要愛崗敬業，關愛學生，這個時候教師就可以舉例來說，下班時間到了，作為教師的你在學校門口看到有社會小青年對你校的學生進行毆打威脅，這個時候你會怎么做？讓學生想一想自己應該怎么做？讓學生進行情景模擬，想一想自己會怎么去處理這個突發事故，學生會根據自己對課本的理解進行回答，這個時候教師就可以根據學生的回答情況來判斷學生對于課堂知識的理解。這是對學生知行統一原則的判定。

5.注意對高職師范生的實踐能力培養

高職學生走出校門之后，大部分的學生會直接進入到工作崗位上，如果在校期間沒有對學生的實踐能力進行培養，學生在走向社會之后會遇到各種各樣的問題，不僅不能作為教師幫助學生學習還會影響學校教學，所以，我們在校教育一定要注意對學生實踐能力的培養，知行合一就是如此。作為高職院校可以跟周邊學校或者山區的學校進行合作，幫助學生進行教學實踐。在山區學校進行教學實踐不僅能鍛煉學生的教學能力，還能對學生的品德進行洗禮，幫助學生從內心愛上教育這個行業，實踐過程中教師要注意觀察學生的心理活動，幫助學生適應教育這個行業，讓學生在學校期間就能夠掌握教書育人的能力，將來在走向社會的時候也能夠作為一個優秀的畢業生去從事教育工作。

結語

綜上所述，高職的思想政治教育工作是與時代發展緊密相連的工作，也是與青少年的發展緊密相連的工作，在高職中做好思想政教育工作需要全體教師和學生的配合，需要高職不斷創新和改變原有的教學模式，這樣才能讓高職學生有一個更加長遠的發展。只有在思想政治教育的過程中尊重學生的主體意識，尊重現代學生的特點，才能夠因材施教。培養出具有中國特色的，能夠適應社會主義建設的高素質人才。

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