初中數學創新性課堂教學模式初探

李存虎

【摘要】新課改對各學科教學都提出了新的要求，更加關注對學生綜合能力的培養。一線初中數學教學也在不斷探索創新性教學的方式與方法，力圖打破傳統教學思路，同時關注知識學習與數學思維的教學，創新課堂教學組織，培養學生邏輯思維能力與運用數學知識的能力。

【關鍵詞】初中數學 創新精神 創新能力 生活化

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）38-0155-02

新課改對各學科教學都提出了新的要求，更加關注對學生綜合能力的培養。一線初中數學教學也在不斷探索創新性教學的方式與方法，力圖打破傳統教學的慣性思維模式，同時關注知識學習與數學思維的教學，創新課堂教學組織，培養學生邏輯思維能力與運用數學知識的能力。

一、數學教師具備創新精神

教育本身就是一個創新的過程，要培養學生創新能力，教師首先自身要具備創新精神。因為學生數學知識的獲得和能力的形成，數學教師的主導作用不可忽視，教師本身所具有的創新精神會極大地鼓舞學生的創新熱情，因此教師必須具有創新精神，努力提高創新能力，掌握具有創新性、靈活的教學方法，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思想、方式上，大膽突破，確立創新性教學原則。

二、利用開放題目的教學提高學生的創新能力

數學作為一門思維性極強的基礎學科，在培養學生的創新思維方面有其得天獨厚的條件，而開放題的教學，又可充分激發學生的創造潛能，尤其對學生思維變通性、創造性的訓練提出了新的更多的可能性，所以，在開放題的教學中，選用的問題既要有一定的難度，又要為大多數學生所接受，既要隱含“創新”因素，又要留有讓學生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地，如：調查本校學生的課外活動的情況，面對這個比較復雜的課題，一定要給學生以足夠的時間和空間進行充分的探索和交流。首先學生要討論的問題是用什么數據來刻畫課外活動的情況，是采用調查和收集數據。接著的問題是“可以調查哪些呢？”對此，學生可能有很多想法，對學生提供的辦法不要急于肯定或否定，應讓學生通過實際操作和充分討論，認識到不同的樣本得到的結果可能不一樣，進而組織學生深入討論：從這些解釋中能作出什么判斷？能想辦法證實或反駁由這些數據得來的結論嗎？這是一個開放題目，注重學生主動獲取知識、重組應用，從綜合的角度培養學生創新思維，提高創新能力。

三、尊重和鼓勵學生發展個性特長

由于智力發展水平及個性特征的不同，認識主體對于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構的認知結構必然是多元化的、個性化的和不盡完善的。學生的個體差異表現為認識方式與思維策略的不同，以及認知水平和學習能力的差異。作為一名教師要及時了解并尊重學生的個體差異，積極評價學生的創新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關系，營造民主的課堂教學環境，學生才會在此環境中大膽發表自己的見解，展示自己的個性特征。

四、將數學教學生活化處理

數學在生活中出現得很多，小到簡單的數字加減，大到圖形的變化與測量，都可以運用數學知識進行解決。在現實中，許多學生都不能觀察到生活中的數學，需要教師進行引導。教師在教學中可以采取情境教學法，將生活內容直接搬入課堂，還可以借助學生熟悉的以及喜聞樂見的場景，對學生部分習題進行包裝。在課堂舉例環節，多一些與生活實踐相關的內容，會使學生更為輕松地接受教學內容。

五、全面提高教師教學技能

在新課改下初中數學要想實現創新性教學，就離不開教師扎實的教學基本功。首先，教師要有教學組織的基本能力，尤其是語言組織能力。在新的歷史時期，教師授課能夠更多地依賴多媒體技術、網絡資源等，但這并不意味著對傳統教學方式的徹底否定。而教師的語言講解能力，正是傳統教學中較為寶貴的部分，值得教師去發展。其次，教師要掌握新的技術。隨著時代的發展，教學工作越來越信息化與智能化，在這個過程中要想取得好的教學效果，就要提高教師的教學技能。

總之，課程改革后的數學課堂應創設富有探索性、挑戰性的問題，讓學生通過自主探索和合作交流，不僅能更好地激發學生的學習興趣，更重要的是培養學生的創新意識和創造能力，實施課堂教學的過程中，注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的發生、發展與變化，培養學生主動探索、敢于實踐、善于發現的科學精神。將創新的教材、創新的教法與創新的課堂環境有機地結合起來，將學生的主動學習與創新意識的培養落到實處。

參考文獻：

[1]張長春.淺談新課改下高中數學的創新教學[J].新課程（教研版），2011（4）

[2]楊蘭.談高中數學的創新教學[J].課程教材教學研究（教育研究），2012（6）endprint