語文教學要重視語言的積累

陳朝輝

摘 要：語言文字是人類勞動的產物，是人類智慧的結晶它集中體現和突出了人類思維豐富的內涵和發展，而小學階段正是開發語言能力的最好時機。小學語文教學中，語言積累的指導是不容忽視的，只有重視朗讀訓練，在誦讀中積累語言，抓好課外閱讀，在博覽中積累語言，以及指導學生從生活中積累語言，才能為學生學好語文打下堅實的基礎。

關鍵詞：語言 誦讀 博覽 生活 積累

語言文字是人類勞動的產物，是人類智慧的結晶，是人類文明進步的標志，是人類進行交流的工具，它集中體現和突出了人類思維豐富的內涵和發展，而小學階段正是開發語言能力的最好時機。著名語言學家張志公說：“語言是個工具，掌握工具要靠練，練才能熟，熟才生巧。”張先生的話說得很明確，要讓學生熟練地運用祖國的語言文字，必須要加強訓練。那么，在小學語文教學中，如何指導學生積累語言呢？我認為可以從以下幾個方面入手：

一、重視朗讀訓練，在誦讀中積累語言

《教育心理學》指出：“在兒童的記憶倉庫中，豐富的語言材料的儲備，是理解和運用語言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動水平的基礎。”所以，我認為，現代語文教學模式取而代之的應該是“以掌握祖國的語言為目的。積累語言材料，最好的方法莫過于多讀，多讀是我國傳統語文教學的寶貴經驗，也是現代心理學所充分肯定的一種語言學習方法。現代語言學非常強調環境—— 語言運用的工具環境，而不是孤立于一種具體的語言環境之中。通過多讀積累起來的語言材料，不僅易于理解它們的意思，還可以應用它們的用法。學生讀熟了課文，積累了詞匯、句式，需要時脫口而出，可以出口成章、落筆成文。我們所學的課文中，許多是優美的散文，例如《可愛的西沙群島》、《雨后》等，這些課文中有許多優美的詞匯和精彩的段落，在教學時，我們不能僅僅停留在對課文的分析講解上，應留時間給學生，欣賞體會文中一些優美的詞或段落，并且能記憶。另外，新課標下的人教版教材在每課后面都要安排了一個詞語花籃，每個百花園都有語海暢游。不都是為了讓學生積累更多的詞語嗎？特別是“熟記成語”這一項目，這些成語是漢語言的精華，文化含量很高，教師不僅引導背熟，還可以做好摘錄、歸類，利用晨會來誦讀，以此在增加學生的詞語積累，豐富學生的文化底蘊。[1]

二、抓好課外閱讀，在博覽中積累語言

博覽，能給大腦皮層形成多側面的語言刺激，而在閱讀過程中，能再次強化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中業已形成的聯系系統更為完整、嚴密。因此，我除了上好閱讀課外還注意指導學生開展課外閱讀，讓學生從大量的課外閱讀中汲取養料。在新課標下的人教版教材中，就有一個“我的采集本”這一欄目。那里就是培養學生學習搜集資料，豐富語言積累的一種方式。他啟發學生搜集自己感興趣的詞語、詩歌、短文、小知識等。不但充分發揮了學生的學習主體作用，還擴展了知識，豐富了積累，更提高了學生學習語文的興趣。可是，學生的分辨能力有限，該看什么書籍，對于他們來說，還不懂。因此，我注重指導學生精心選擇讀物。如省編的《小學業生閱讀文選》與教材配套，便于學生遷移自學，是閱讀的好材料。另外，訂閱一些少兒刊報，如《中國少年報》、《小學生周報》和《小學生優秀作文》等同時，還結合學校、班級開展的主題活動組織學生到圖書館、書店借閱。這樣，學生就能從閱讀中獲取有用的養料而不受污染。

三、加強寫作訓練，從生活中積累語言

作為教師，要指導學生平時要做有心人，與別人談話，收聽廣播，收看電視電影時，注意隨時把一些優美的詞匯記錄下來，要時常帶領學生進行各種戶外活動，如和學生一起做游戲，帶領學生外出游玩，并指導他們及時做好日記。另外，要鼓勵學生背誦大量的古詩詞。寫作是語文學習的高級階段，是學生語文綜合能力的全面體現。用詞是否精確、豐富、生動，可以檢驗出學生對詞匯的內化程度。同時，作文里的詞匯運用又可以加深學生對詞匯的理解。因此，教師應有意識地給學生呈現他們學過的詞匯，幫助他們從無意識狀態上升到有意識運用狀態。

因此，我堅持讓學生每周寫一篇日記。并且學生在寫日記時，能用上好詞好句，我都給予表揚和鼓勵，并把好的打印出來作為范文。學生的興趣就更高了，寫作水平就更高了。如在進行人物描寫時，他們會寫上：紅蘋果似的小臉蛋，白里透紅；水靈靈的大眼睛；能說會道的嘴巴。在描寫景物時，能用上：云淡天高；五彩繽紛；一望無際；無邊無際；石榴笑得咧開了嘴；暴雨像瀑布似的從天上傾瀉下來；星星像眼睛似的眨呀眨，多么有趣呀……經過一階段的訓練，學生不僅在日記中不會覺得無話可說，而且對積累詞語、運用詞語產生了濃厚的興趣。

綜上所述，誦讀、博覽、寫作，三者都以語言積累為軸心，再加上三管齊下，持之以恒，堅持不懈，學生的語文能力定能得以提高。

參考文獻

[1]《教育心理學》endprint