藝術設計類學科競賽的教學實踐研究

石劍峰

摘 要：隨著新課改的深入發(fā)展，藝術設計作為一門實踐性和理論性并行的綜合課程，學科競賽和實踐教學之間存在的問題與矛盾，從改革實踐教學體系與內(nèi)容、以學科競賽為載體加大校企合作力度兩個方面，對基于學科競賽的藝術設計專業(yè)實踐教學的改革進行了探索，最終構建“教學改革—學科競賽—創(chuàng)新實踐”的人才培養(yǎng)模式。

藝術設計專業(yè)領域內(nèi)的學科競賽具有真題真做的實踐性、學科前沿的創(chuàng)新性等特征，這使得各大院校對學科競賽的參與度越來越高。學科競賽對于提高學校的知名度和美譽度具有良好的推動作用，但是也帶來了一些問題：一方面，由于學科競賽時間的不確定性，參加學科競賽往往擾亂了原本的教學計劃和進度；另一方面，參加學科競賽的學生多為高年級學生，他們正處于學習專業(yè)課程的重要階段，課程多，課程作業(yè)訓練量大，其時間和精力畢竟有限，二者很難兼顧。教師應該讓學科競賽成為整體課程體系中的有機部分，而不是讓競賽活動沖擊正常的教學計劃與進度安排，甚至使學科競賽逐漸功利化，否則無疑違背了學科競賽的宗旨。因此，高校亟須探討在新形勢下如何將學科競賽合理融入藝術設計專業(yè)實踐教學，以推進實踐教學改革的深入，支撐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最終構建“教學改革—學科競賽—創(chuàng)新實踐”的人才培養(yǎng)模式。[1]

一、學科競賽融入教學課堂實踐中的原因

藝術設計是一門理論和應用型并重的學科，它將藝術繪畫中的一些形式美感應用在我們?nèi)粘Ｉ畹奈锲樊斨?，所以，藝術設計教育不僅需要培養(yǎng)學生美的思維，美的理論，更需要把美的感受運用在實際中，把頭腦中的想法制作成可以運用的實物。所以，藝術設計是一門實踐性很強的專業(yè)，對于這一特征，教師在教授學生的過程中，需要與時俱進、因地制宜，教學內(nèi)容應適應社會需求的變化而發(fā)展。所以，在課程中加入實踐教學這一重要的環(huán)節(jié)就變得極其重要。[2]

如何在課程中加入實踐教學這一環(huán)節(jié)呢？很多優(yōu)秀的教師做出了很多的嘗試與探討，但隨著藝術設計系作為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的代表近些年越來越受到政府的高度重視，近些年一些由政府部門、企業(yè)高校聯(lián)合贊助的各種設計競賽就如雨后春筍一般的出現(xiàn)，在課程中融入學科競賽也就成了適應當前社會發(fā)展的有益教學探索。[3]

二、學科競賽對構建實踐教學體系的價值

在我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)大發(fā)展的背景下，社會需求大量優(yōu)秀的應用型藝術設計專業(yè)人才，藝術設計專業(yè)要積極進行教學改革以適應現(xiàn)代社會的需求。在藝術設計專業(yè)教學中，培養(yǎng)學生的主動學習能力和創(chuàng)新能力十分重要。學生可以通過參加設計類專業(yè)競賽培養(yǎng)學習興趣與創(chuàng)新能力，因為學科競賽可以鍛煉學生并提高他們的設計素養(yǎng)，使其掌握綜合藝術設計技能。

學科競賽能夠緊密聯(lián)系專業(yè)課教學，通過參加專業(yè)競賽，學生能夠發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，將專業(yè)知識運用到實際設計中。為了在競賽中獲得較好的成績，學生會熟練掌握競賽要求的專業(yè)技能。藝術設計專業(yè)教師在保證課程教學的前提下，可以學科競賽為載體，在課堂上分析往年競賽獲獎作品，用案例講解課程知識要點，總結作品的創(chuàng)意點、制作的專業(yè)技能，從而提高學生的學習興趣。

三、學科競賽融入教學課堂實踐中的優(yōu)勢

成熟的藝術設計競賽要求往往反映出了社會對于這個學科的期望，這樣的競賽對于學生主動學習以及更加客觀的評判自己的專業(yè)水平和把握未來的學習方向都有了很大的幫助，并且教學中引入學科競賽教學的內(nèi)容可以使學生開闊專業(yè)視野，加強對自己的專業(yè)未來發(fā)展態(tài)勢的關注。

四、學科競賽融入教學課堂實踐中的方法

實踐教學是鞏固理論知識和培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的有效途徑，也是培養(yǎng)學生動手能力的重要教學環(huán)節(jié)。藝術設計專業(yè)是一門實踐性較高的專業(yè)，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)藝術設計專業(yè)應用型人才需要建立實踐教學體系，從而有效地培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力，也可以提高專業(yè)教師的業(yè)務水平，促進本專業(yè)的發(fā)展。如何在課程中融入學科競賽這個問題，我提出以下幾點方法：

1.密切與產(chǎn)業(yè)相結合，注重實踐訓練。我們知道，許多創(chuàng)意設計工作是以項目為單位開展的，把項目引入學校課程中，由學生和從業(yè)人員合作完成項目，通過構建“學?！髽I(yè)——社會”一體化的人才培養(yǎng)模式，學校與社會、企業(yè)共同組成項目小組，學生可以通過參加一個項目（有時可能是幾個項目）的平臺，在實踐中掌握從項目分析、到設計到最終實現(xiàn)過程中所需要的各種知識和技能，其中還包括團隊精神、與項目實施能力等。這一整套流程使得學生在學校期間就開始參與或模擬企業(yè)發(fā)展的一些實際的項目，對于畢業(yè)后的實習和工作都起到了一個完整的過渡效果。

2.充分重視課堂實踐教學。課程中融入學科競賽其實主要是以“社會實踐項目融入課堂教學法”為依托，為了培養(yǎng)學生獨立思考的能力，讓學生的所學的理論知識在實踐中得到運用，在教學實踐中與教師的指導相結合，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和實踐應用能力。并且積極的聘請業(yè)界精英作為學校的實踐導師，并結合校內(nèi)專業(yè)類的教師，實行“理論+實踐”雙導師制度。[4]

3.注重實訓基地建設。在新的形勢下，一方面學校需要開設與市場需求對應的專業(yè)實踐類課程，使學生在接受理論知識的前提下學習到相應的職業(yè)技能訓練，并在各個課程的學習結束后，把所學知識直接運用到社會項目上。

結語

藝術設計是一門理論和應用型并重的學科，所以，藝術設計教育不僅要培養(yǎng)創(chuàng)意的思維，美的理論，更需要把美的感受運用在實際中，所以，藝術設計是一門實踐性很強的專業(yè)，而學科競賽就是體現(xiàn)出了實踐性和理論性并行的特點，它通過對于典型商業(yè)設計案例的模擬和練習，培養(yǎng)學生有效地將學科知識用于實踐的綜合能力，這一特征也使得越來越多的院校把學科競賽融入了自己的課堂教學中來，通過學科競賽的趣味性和實踐性來引導學生的積極性和參與性，從而得到理論教學與實踐教學的雙贏。

參考文獻

[1]莫雷.教育心理學[M].北京：教育科學出版社，2007.

[2]胡英姿等.體驗與建構——當代美國高校實踐教學研究[M].北京：中國社會科學出版社，2014.

[3]夏婉婷，周莉.將專業(yè)競賽融入藝術設計專業(yè)實踐教學改革探索[J].美術教育研究，2015（23）.

[4]張育廣，鄧俊，李彥旭，梁承遠，陳浪城，許金鎮(zhèn).實驗技能競賽與創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的探索[J].實驗室研究與探索，2010（6）.endprint