在“綜合實踐活動”中培養學生創新精神

趙穎超

綜合實踐活動課程改革，組織和指導者是教師，關注學生和培育實踐能力，主要是根據課程的特殊性及優勢，讓學生在課程學習中通過體驗在教師的指導下完成課題的研究。載體是它的活動，是學生主動參與研究與實踐的過程。發揮學生主體作用；學生研究能力在課程的開設中提高；努力發揮探索和創新能力。讓學生素質在實踐中提高。

我在多年的教學中探索，總結了一些有效的方法。

一、確立學生的主體地位

這是教師為輔、學生為主的課程。我在綜合實踐活動課程中在確立活動主題時都要征求學生意見，由學生分組討論研究活動的課題主題和內容，提前研究，討論確立主題。在學生確立主題后，指導他們針對活動主題進行下一步研究。

如：我在開展“恐龍的樂園活動時，”要求學生自己動手運用各種媒體和手段去搜集和整理資料，而我們學生所面臨的是缺少查找各種資料的媒體，如網絡、圖書等，學生們會無從下手，沒有資源，怎么能完成資料的搜集呢？面對這一問題，我在活動之前，先指導學生們在活動之前應該怎樣去做？比如，介紹和活動有關的圖書，鼓勵學生去借（可以向各科教師去借）；介紹有關網站資源。讓學生主動去下載有關資料。同時，我還指導學生看學習包中所包含的資料，讓學生認真閱讀相關的資料，各小組之間可以根據這些資料進行交流和研究，并進行整理，變成自己的資料。這樣就解決了資料查找難的問題。所以，多讓學生自己搜集材料，整理相關和課題有關的資料。小組合作、交流的方法；同時采用聯想，分析的方法，讓學生自己找到問題的結果。實踐動手，大腦開發。制作各種恐龍模型讓學生學會動手實踐；

在活動中設立了六個主題球，學生們自由分成六個組，經過指導，各組成員成功選擇了自己的主題：1.什么是恐龍；2.恐龍生活的時代；3.恐龍的種類知多少；4. 寵物恐龍；5.恐龍模型制作；6.大家寫恐龍的故事。

各組根據自己主題球中的提示內容進行活動，搜集和查找相應的資料。

在活動中，為了豐富學生的知識，我還動員學生找出有關恐龍的電影、VCD與同學們共同分享關于恐龍的知識，共同討論，交流。

指導學生如何搜集資料并將資料進行整理制作出恐龍信息卡片，列舉恐龍之最。

恐龍的多種不同的形體特征，學生要觀察掌握它們的特點。以便更好的制作恐龍模型。

當各組完成自己主題的研究時，我組織學生們進行了一次綜合性的活動，我假設建立了一個恐龍的樂園，各小組選派組員做為樂園的向導，向同學們介紹樂園中的不同景觀。

通過設計恐龍年代時間軸，展示恐龍信息卡、恐龍之最、制作恐龍軟陶模型等活動，使學生參與活動的積極性大大調動。

通過教師的設計和指導，學生在活動中成為主體，他們主動去搜集資料，尋找所需要的內容，讓學生們產生創新意識，從而完成研究性學習的內容。

二、合作教學在綜實活動中的加強

根據活動主題，在課堂教學中運用多種教學形式和方法，多為學生提供合作學習的條件與環境，讓學生自由組合，分組合作。在活動中讓學生們彼此間互相交流，研究課題，為課題的有序進行共同謀劃方法，讓學生在實踐中實現自我教育和主動發展，也利于培養學生創新的能力和小組合作意識。

在教學過程與學生多情感交流。還注意讓他們反思問題和分析成果。體驗活動帶來的快樂。針對學生的具體情況，和學生們比較感興趣的內容，我和同學們一起研究，一起討論，大家一致對《恐龍的樂園》這一課題感興趣。同學們對恐龍充滿好奇，在研究中能更多地了解恐龍的知識。

恐龍是一種史前動物，學生們十分感興趣，它在地球上生活了1.6億年之后滅絕了。通過事先提出的各種問題，學生自主查找恐龍的相關資料，探討恐龍是如何滅絕的。學生通過查找資料，整理資料，學會制作知識卡片，制作自己喜愛的恐龍模型。在活動中增強感性認識學會與同學合作和交流。通過學生活動，讓學生學會I hear and forget（我聽見，我忘記）；I see and I remember（我看見，記住）； I touch and I understand（我動手，我理解）。我希望學生們能在學習中不要滿足于書本，滿足于一知半解，要鉆研下去，動手嘗試，從小養成自主學習的習慣和勇于探索的精神。

三、激發興趣創新意識

激發學生學習興趣。在實踐活動課中，多從實際出發。放手讓學生們自己構思進行設計。 給他們自由設計，展開相向的空間。讓學生充分表達自己的思路，成果的設想。鼓勵他們有新的創意。通過多種形式讓學生了解了新材料與新方法新工具，并學會如何使用。

我在設計《毛線貼畫》活動時，充分考慮農村學生的特點，家庭條件不充裕，手中的材料少等。利用生活中廢棄的材料――毛線。毛線可以從媽媽或親屬、朋友家里搜集。學生們看過我的幾本貼畫書之后，都非常高興，而且表示非常想學習毛線貼畫，他們也想自己制作出更漂亮的毛線貼畫。根據毛線的特點發揮想象力進行貼畫制作。為了調動學生們的積極性，我決定設計本次手工制作活動，以滿足學生的動手欲望。同時，通過學生們 親自完成貼畫制作，讓他們體會成功帶來的喜悅，同時，所做的作品可以用來美化班級和家庭，使學生們的特長得以發揮，讓每一個學生在活動中都有所收獲。在活動中充分讓思想的風箏得以放飛。

四、正確引導學生在實踐中錘煉、成長

綜合實踐活動課程強調的是學生是活動的主體，強調要通過學生的自主學習和實踐活動獲得直接經驗，但并不意味著不需要教師的指導。離開教師的指導，再好的課也是很難達到預期的效果。從活動的組織到內容的選擇，甚至有些活動在實際操作上，都離不開教師的引導。教師對落實綜合課程，提高本課的質量起著非常重要的作用。

教師在綜合實踐活動中還是處于主導地位，只是對教師的指導提出了更高的要求。在綜合實踐活動中，教師不僅是活動過程的參與者、組織者、幫助者，更應該是學習的促進者。教師和學生之間需要建立一種新的關系。在這種新的關系中，教師不再將預先組織的知識體系傳遞給學生，而要與學生共同開展探究知識。

創新教育在綜合實踐活動中占有非常重要的地位，因而在綜合實踐活動課中教師要善于培養學生的創新意識，鼓勵學生探索、挖掘勞動教育的核心任務。因而我的活動課中，學生快樂，“玩得開心”。這就是創新精神培養的結果。endprint