思想品德課堂師生互動的有效策略

陳萬華

《思想品德》新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的發(fā)展應(yīng)該是多領(lǐng)域的發(fā)展，包括知識、情感、人生觀。在教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生接受信息過程中的認(rèn)知因素，更要關(guān)注學(xué)生接受信息過程中的興趣、學(xué)習(xí)方式、情感體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高課堂效率。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是引起和維持注意的重要因素，對感興趣的事物人們就愉快地探究它。所以，在初中思品課教學(xué)中，應(yīng)千方百計(jì)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，使學(xué)生有興趣去讀、去學(xué)。思想品德課是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生普遍感覺單調(diào)、枯燥、乏味，很難激起學(xué)習(xí)興趣。要改變這種狀況，最有效的手段就是激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。思想品德課教學(xué)應(yīng)該有效地引導(dǎo)學(xué)生觸動他們的情感世界，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)活動是師生互動的雙邊活動，老師和學(xué)生平等地探討、交流、分析材料等，可以培養(yǎng)興趣，更有助于孩子們掌握和運(yùn)用所學(xué)知識，從而達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo)。教師必須樹立良好的職業(yè)道德，為學(xué)生樹立榜樣，潛移默化地影響學(xué)生，這樣教師的要求就會順利地“內(nèi)化”為學(xué)生的需要。同時(shí)，在教學(xué)過程中，還要做到平等地對待每一個(gè)學(xué)生。要理解“學(xué)困生”，關(guān)心“學(xué)困生”，多鼓勵(lì)，少批評，努力發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，激發(fā)起他們勤奮好學(xué)的上進(jìn)心，讓他們在點(diǎn)滴的進(jìn)步中體會到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中全神貫注、理解得透徹、記得牢固，智力得到發(fā)展，能力得到進(jìn)一步提高。

二、轉(zhuǎn)變觀念，改變教法

思想品德課理論性較強(qiáng)，故有其嚴(yán)肅性、枯燥性的一面，若照本宣科，必然出現(xiàn)“聽者昏昏然”的局面，學(xué)生會在這種“悶課”下失去學(xué)習(xí)興趣。而在教學(xué)過程中，教師起主導(dǎo)作用，任何教學(xué)成果的取得都離不開教師具體的教學(xué)方法。教無定法，過去的我講你聽的教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)代教育。因此，在課堂中要注意教學(xué)方法的多樣化，根據(jù)初一教材每一節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，該談的談，該講的講，該討論的討論。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是教師的一言堂，忽視學(xué)生的主體地位，而這種教學(xué)方法恰恰是思想品德課教學(xué)過程中最忌諱的。因此，要實(shí)施有效教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是必然選擇。首先，要改善課堂提問體系，提高教學(xué)效率。有效的課堂提問能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的問題情境，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，培養(yǎng)良好的問題意識。同時(shí)，教師也要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)活動的興奮時(shí)間，在此期間內(nèi)，學(xué)生注意力相對集中，精神飽滿，思維活躍，教師在這一段時(shí)間集中講授課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生對知識更好地吸收和理解。其次，要注重主講練結(jié)合，練在講之前，講要在關(guān)鍵處。再次，教師要以燃燒的激情投入課堂中，提高教學(xué)的實(shí)效。若教師對所教的內(nèi)容富有激情，通過面部表情、聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、手勢及整體的動作來展示這種興奮，那么，此時(shí)此地此景就能產(chǎn)生良好的效果，教師的肢體語言會以一種信號傳遞給學(xué)生，這些都是教師與學(xué)生無聲的情感交流，這些都影響學(xué)生的自我效能與自我成就感。因此，教師時(shí)刻注意與學(xué)生的情感交流是提高教學(xué)效率，使教學(xué)行為有效的催化劑。

三、改變學(xué)法，加強(qiáng)能力培養(yǎng)

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，夯實(shí)基礎(chǔ)知識。

要想學(xué)好初中思品科，基礎(chǔ)知識的掌握尤為重要，基礎(chǔ)知識是學(xué)生分析問題、解決問題的前提和理論來源。忽視基礎(chǔ)知識，學(xué)生能力的培養(yǎng)最終只能落空。中考以考查能力為主，但能力來源于對基礎(chǔ)知識扎實(shí)、靈活、熟練的掌握。試題的形式萬變不離其宗，最后都要回歸到教材的基礎(chǔ)知識。因此，對教材中的基本觀點(diǎn)、概念、原理只有通過理解記憶，內(nèi)化為自己的東西、運(yùn)用自如，才能對某些社會現(xiàn)象或時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行說理、分析。這就要求我們平時(shí)狠抓基礎(chǔ)知識的落實(shí)，讓學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、重視培養(yǎng)學(xué)生對知識的獲取，儲存、運(yùn)用能力，不但做到理解透徹，還要能融會貫通相關(guān)知識。因此，扎扎實(shí)實(shí)搞好基礎(chǔ)知識、基本理論是政治學(xué)科學(xué)習(xí)的首要問題。如何讓學(xué)生學(xué)好并能熟練掌握知識？那就要求學(xué)生學(xué)會閱讀。掌握科學(xué)的閱讀方法，提高閱讀的速度和效率，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、應(yīng)試能力、自身素質(zhì)都有著十分重要的意義。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解題，提高應(yīng)試能力。

不管是素質(zhì)教育，還是應(yīng)試教育，考試始終是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)，至少是依據(jù)之一。那么對學(xué)生進(jìn)行考試答題方法指導(dǎo)以便學(xué)生在考試中考出一個(gè)令人滿意的成績就是無可厚非的了，甚至是非常有必要的。讓學(xué)生在考試中有穩(wěn)定的甚至是超常的發(fā)揮，首先就要求有一個(gè)較好的心理素質(zhì)，這離不開教師平時(shí)的指導(dǎo)。其次要掌握答題的一些具體方法，這與平時(shí)的積累有關(guān)系，也離不開教師的指導(dǎo)，再次還應(yīng)靈活運(yùn)用一些答題技巧。因此教師平時(shí)可把中考幾種題型的解題方法總結(jié)起來，在學(xué)習(xí)當(dāng)中有計(jì)劃、有目的的向?qū)W生傳授這類方法與技巧，訓(xùn)練學(xué)生有一個(gè)良好的心理素質(zhì)，如開放性試題的解題方法可以這樣歸納。

四、創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)思考學(xué)習(xí)

問題是生長新思想、新方法、新知識的種子。問題有助于鍛煉學(xué)生勇于探索、追求真理的精神和創(chuàng)造能力；有助于學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

提問要有針對性。針對性是思想品德課的生命所在。目前課堂教學(xué)中存在的很大的一個(gè)弊端就是將提問當(dāng)作點(diǎn)綴，當(dāng)作裝飾。不考慮提問的目的、不看提問的對象、不講提問的效果，想問就問，好像提了問題就是啟發(fā)式教學(xué)。這種過于寬泛、無目的的亂問，為了提問而提問，思維指向不明，使學(xué)生猶如“霧里看花”、無所適從。如“看了這一段材料，你體會到了什么”“這一內(nèi)容反映了什么？”這一類問題看上去非常開放，似乎非常有利于發(fā)展學(xué)生的回答。但實(shí)際上由于問題過于寬泛，降低了問題的針對性，降低了問題的思維發(fā)展價(jià)值，降低了課堂教學(xué)的有效性。課堂提問設(shè)計(jì)的問題應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目的、教材重點(diǎn)難點(diǎn)。這就要求教師在備課中要反復(fù)推敲，精心設(shè)計(jì)，有針對性地把課中知識點(diǎn)以提問的形式體現(xiàn)出來。在提問只前教師必須明確為什么要問這個(gè)問題，對所提問題做到心中有數(shù)，有的放矢切忌隨意離開教學(xué)目的，節(jié)外生枝地提出一些有偏又怪的問題，更不應(yīng)該突然冒出一個(gè)與教材內(nèi)容風(fēng)馬牛不相及的難題，去懲治那些不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生，打亂教學(xué)的和諧節(jié)奏。endprint