本科院校電子信息類課程教學(xué)模式的改革與實踐

商微微+邢笑雪

摘 要：近年來我國不斷推進(jìn)教育改革，特別是隨著電子信息技術(shù)進(jìn)步與發(fā)展，電子信息類專業(yè)教學(xué)模式出現(xiàn)很大的變化，以理論為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。本文中以本科院校為對象，詳細(xì)分析電子信息類課程教學(xué)模式改革方法，以供一線教育工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：本科院校 電子信息 教學(xué)模式 改革實踐

引言

現(xiàn)階段電子信息技術(shù)快速發(fā)展，直接對本科院校電子信息專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生沖擊，在這樣的背景下，進(jìn)行教學(xué)改革已成為必然趨勢。結(jié)合本科院校電子信息類課程教學(xué)現(xiàn)狀來說，教學(xué)改革的主要內(nèi)容為課程內(nèi)容精簡、學(xué)時調(diào)節(jié)及課程種類，大幅度提升學(xué)生實踐能力，本文就此展開相關(guān)論述。

一、電子信息類專業(yè)概述

電子信息類專業(yè)涉及到很多專業(yè)內(nèi)容，如概念規(guī)律、原理技術(shù)等，這些內(nèi)容并不是一成不變的，隨著科學(xué)技術(shù)進(jìn)步不斷完善優(yōu)化，輔助專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)。如‘移動通信類課程，修訂教學(xué)大綱，要求重視基本理論學(xué)習(xí)，掌握基本的學(xué)習(xí)方法與概念，實行因材施教。此外，專業(yè)基礎(chǔ)課程中還包含專業(yè)基礎(chǔ)知識，有助于為后期學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，可以讓學(xué)生投入更多精力到專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)上，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新思維，培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性電子信息類人才。

二、電子信息類課程教學(xué)改革

1.課程現(xiàn)狀

本科院校電子信息類課程主要培養(yǎng)技能，但高校與企業(yè)間聯(lián)系不夠緊密，沒有達(dá)成合作開發(fā)課程的程度。因此大部分還在沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法。學(xué)生學(xué)習(xí)階段感覺難以理解知識點，也不了解最新的技術(shù)與工作流程，造成培養(yǎng)與就業(yè)無法有效銜接。

2.教改目的

培養(yǎng)目標(biāo)的確立，本科院校培養(yǎng)新一代的應(yīng)用型人才，因此需要格外重視素質(zhì)、技能及工作需求培養(yǎng)；完善課程體系，促使課程體系煥發(fā)活力，加深校企合作，通過企業(yè)合作制定更加合理的課程；最后搭建所需的軟硬件環(huán)境，建設(shè)相關(guān)單位，做好基礎(chǔ)建設(shè)工作。

三、電子信息類課程教學(xué)模式的改革

本科院校電子信息類課程教學(xué)模式改革內(nèi)容較多，這里分析主要的改革措施。分別從課程體系優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容改革及實驗改革三方面展開分析，給出具體措施。

1.優(yōu)化課程體系

電子信息類專業(yè)的課程體系主要包括專業(yè)課及實驗課。專業(yè)課包括基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程；實驗課涵蓋計算機(jī)軟件實驗及基礎(chǔ)課程實驗。通常專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)時間較為穩(wěn)定，大一到大三下半年，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論及實驗?zāi)芰Α５珜W(xué)生承受較重課業(yè)負(fù)擔(dān)，有著大量公共課程需要學(xué)習(xí)。改革專業(yè)基礎(chǔ)課程體系，理論部分主要在日常教學(xué)中體現(xiàn)，專業(yè)實驗部分可以在學(xué)期集中學(xué)習(xí)等。專業(yè)基礎(chǔ)實驗，可以與理論融合教學(xué)，幫助學(xué)生記憶，掌握更多歷史。

2.改革教學(xué)內(nèi)容

電子信息類專業(yè)屬于綜合類學(xué)科，專業(yè)課程涉及大量內(nèi)容，每門課程存在差異，高校課程教學(xué)改革從整體角度分析，遵循整體性原則及教學(xué)主體。課程內(nèi)容改革遵循學(xué)科發(fā)展規(guī)律，依循原則逐步推進(jìn)，確保學(xué)科內(nèi)容規(guī)范，重視闡述概念、理論及原理，加上專業(yè)內(nèi)容處于動態(tài)變化，結(jié)合科技發(fā)展現(xiàn)狀，優(yōu)化與調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，確保課程間存在聯(lián)系，構(gòu)建基礎(chǔ)課程群，建設(shè)精品課程資源，達(dá)成資源共享。此外，素質(zhì)教育的實施者就是教師，只有提高教師素質(zhì)才能給學(xué)學(xué)生提供高水平與素質(zhì)的實驗教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)的電子信息人才。需要教師不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身素質(zhì)與修養(yǎng)的提升，具備扎實的專業(yè)知識又有全面技能，注重提升自身科研能力、信息技術(shù)應(yīng)用及教育理論學(xué)習(xí)。

3.做好實驗改革

通信專業(yè)實驗課程主要包括4部分：使用儀器、驗證性實驗、設(shè)計性實驗及綜合型實驗。實驗形式有3種：教師直接講授、學(xué)生自主實驗及開放式實驗。創(chuàng)新實驗教學(xué)理念是改革實驗教學(xué)的首要任務(wù)。依托傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為核心構(gòu)建培養(yǎng)方式，形成與理論教學(xué)聯(lián)系卻又相對獨立的實驗教學(xué)體系，同時調(diào)整實驗教學(xué)在教學(xué)計劃中的比例，有效平衡兩者間的關(guān)系，徹底改變存在的重理論輕實踐的情況。

移動互聯(lián)進(jìn)入高速發(fā)展，通信行業(yè)再次爆發(fā)，火熱的通信行業(yè)促使了教育領(lǐng)域加快對于專業(yè)人才的培養(yǎng)。無線接入網(wǎng)RAN（Radio Access Network）是通信專業(yè)理論教學(xué)的重要組成部分，由于理論知識的抽象性，難于理解，單純理論知識的講授很難讓學(xué)生理論聯(lián)系到實際應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不佳。社會對學(xué)生的多方面能力要求以及高校課堂教學(xué)效率亟待提升促使高校對通信專業(yè)人才培養(yǎng)模式做出相應(yīng)的改革。而通信專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革必須進(jìn)行包括實驗實訓(xùn)室等硬環(huán)境建設(shè)和課程體系建設(shè)、教師培訓(xùn)等軟環(huán)境建設(shè)，這兩個方面缺一不可。作為應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)類院校，長春大學(xué)于2012年投重資建設(shè)了現(xiàn)代通信實訓(xùn)室，旨在按照緊密結(jié)合教學(xué)實際，著重基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生提高理論應(yīng)用能力和開拓創(chuàng)新精神，為中國通信行業(yè)不斷輸送高質(zhì)量、工程型、創(chuàng)新型人才。

結(jié)語

綜上所述，本科院校電子信息類課程教學(xué)模式改革已是必然，通過教學(xué)改革提升學(xué)生實踐能力，實現(xiàn)教學(xué)規(guī)范化與高效率化，最終實現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的目的。本文中以電子信息類課程為切入點，詳細(xì)分析教學(xué)模式改革與實踐措施，為社會輸送高質(zhì)量的電子信息類人才。endprint